發(fā)展課堂應(yīng)變能力,提高課堂教學(xué)效果

每一位老師，為了上好一堂課，課前總要認(rèn)真地備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法、學(xué)法。但是，課堂教學(xué)并非時時處處都會按照教師設(shè)計的程序順利進行。因為在教育教學(xué)過程中，各種因素都不是一成不變的，這就有可能出現(xiàn)未及預(yù)料的新情況。當(dāng)各種“意外”發(fā)生時，教師如果處理不當(dāng)，往往一堂苦心設(shè)計的課，就可能因此一塌糊涂;但同時教師如果在教學(xué)中能隨機應(yīng)變，常常會使課堂教學(xué)出現(xiàn)意外的精彩。因此，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時，教師應(yīng)沉著鎮(zhèn)靜，采取果斷而積極的措施，運用一定的技巧和方法，發(fā)揮自己的教育機智，使課堂秩序回歸正常，從而完成教學(xué)任務(wù)，這就是教學(xué)機智。

有的教師由于缺乏經(jīng)驗，在突發(fā)情況面前，其行為語言往往一急就亂，主要表現(xiàn)為動作失調(diào)、語無倫次、情緒緊張等，這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，課堂就會失去控制，出現(xiàn)混亂局面。有的教師為了防止出現(xiàn)意外事件，怕影響自己的尊嚴(yán)和威信，就板起面孔，采用“高壓政策”，對學(xué)生的“越軌”行為嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至暴跳如雷，這又會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其思維的火花徹底泯滅……那么，教師怎樣對待課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，怎樣具體采用應(yīng)急的技巧呢?從以下幾個不同的實例中我們也許會得到一定的啟發(fā)和借鑒。

一、教學(xué)中的實例

實例1:一個偶然的因素使和諧的教室氣氛騷動起來，若教師處理不當(dāng)便會影響教學(xué)活動的進行和教學(xué)目的的實現(xiàn)。這時教師的應(yīng)變能力體現(xiàn)在機敏地洞察信息的特征，及時調(diào)整教育教學(xué)措施，變被動為主動，化消極因素為積極因素。

筆者在教學(xué)“空中的生物”時，剛講授完“千姿百態(tài)的鳥類”，正要講授“探究家鴿適應(yīng)空中飛行的特征”時，一只灰喜鵲突然誤飛進教室，頓時吸引了全班學(xué)生的注意力，他們先是好奇，繼而騷動、起哄。教學(xué)過程被迫中斷，面對這一情況，筆者急中生智:“灰喜鵲飛得多舒展啊!但大家想過沒有，灰喜鵲能飛，我們?nèi)藶槭裁床荒茱w?”學(xué)生搶答:“人太重了?！惫P者追問:“飛機更重，為什么能飛?”學(xué)生啞然。這時筆者趁勢說:“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。鳥類能夠飛行，必然有與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。下面我們就以家鴿為例，一起來進行‘探究家鴿適應(yīng)空中飛行的特征’?！惫P者即興應(yīng)變的一席話，重聚了學(xué)生的注意力，恢復(fù)了正常的教學(xué)過程，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

實例2:教師的應(yīng)變能力還表現(xiàn)在一開始就覺察出突發(fā)性信息的錯誤及其典型性，但不急于進行糾正，而是順著學(xué)生的錯誤思路或結(jié)果，推出相互矛盾的結(jié)論，從而加深學(xué)生對概念的理解。

一位教師在教學(xué)“土壤里的微生物”的時候，講授完“細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動”后，在講授“細(xì)菌與人類的關(guān)系”這一部分內(nèi)容時，教師讓學(xué)生聯(lián)系實際，舉出幾個細(xì)菌的實例。當(dāng)問到一個學(xué)生時，這個學(xué)生脫口而出:蘑菇。這個教師愣了一下，顯然，這個回答很出乎教師的意料。如果按照正常的思路，教師會對學(xué)生的回答予以否定。但這位教師靈機一動，不動聲色地繼續(xù)提問:“請你想一下，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點是什么呢?”學(xué)生回答:“細(xì)菌是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，沒有成形的細(xì)胞核?！苯處熣f:“回答得很好。那么我們怎樣才能觀察到細(xì)菌的結(jié)構(gòu)呢?”學(xué)生回答說:“借助高倍顯微鏡?！苯處熣f:“那么，你剛才所說的蘑菇是否符合細(xì)菌的這些特征呢?”學(xué)生恍然大悟。在此基礎(chǔ)上，教師進一步指出:蘑菇是微生物中的另一類，屬于大型真菌，這將是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于教學(xué)中的這個小“意外”，教師并沒有簡單地予以否定，而是因勢利導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生對兩類微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進行比較，從而做出正確判斷。這樣既加深了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，又解決了細(xì)菌、真菌這一容易混淆的問題。

實例3:對一些突發(fā)性信息，教師雖能判斷出學(xué)生提問的價值，但對于引出的結(jié)論的真?zhèn)位蚍椒ǖ暮脡模瑓s不能“一眼看到底”，這時教師可將教學(xué)過程和分析過程放慢，在講述分析的同時師生積極思考，當(dāng)分析、講述到某一步時，學(xué)生自然會豁然開朗。

在教學(xué)“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”這一節(jié)內(nèi)容時，為了說明科學(xué)探究的5個環(huán)節(jié)，筆者和學(xué)生一起重溫了巴斯德關(guān)于“肉湯變質(zhì)的原因”這一著名實驗。當(dāng)實驗完成后在課堂上作最后交流時，突然有個學(xué)生舉手問:空氣中就有漂浮的細(xì)菌，鵝頸瓶為什么只能進去空氣而進不去細(xì)菌呢?對于這個問題，筆者在備課時就沒有想到，一時也不知道怎樣解釋才能使學(xué)生明白其中的原因，于是筆者決定臨時改變原來的教學(xué)計劃，讓學(xué)生先分組討論，然后再集體交流。學(xué)生們很感興趣，討論得十分熱烈，提出了很多種解釋，最后得出結(jié)論:細(xì)菌是有結(jié)構(gòu)、有質(zhì)量的生物，與空氣有著本質(zhì)的不同，細(xì)菌會因為重力的作用而附著沉積在鵝頸瓶的彎曲處而無法直接進入瓶內(nèi)。這樣學(xué)生就更容易理解科學(xué)家實驗設(shè)計的巧妙性，由衷地欽佩科學(xué)家的思維方式，從而對科學(xué)探究更感興趣。

通過上述幾個事例可以看出，教師在課堂上的應(yīng)變能力也是新課程實施過程中必不可少的一項基本素質(zhì)。教師如果能夠及時抓住課堂上的一些“突發(fā)”細(xì)節(jié)，臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變，不僅可以有效地突破重點和難點，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高;同時這些課堂的精彩瞬間，也會將新課程理念指導(dǎo)下的生物課堂教學(xué)點綴得更加色彩紛呈。

二、提高課堂應(yīng)變能力的方法

教師的應(yīng)變能力，首先表現(xiàn)在敏銳的觀察力和對課堂上“氣候變化”的敏感性上，教師應(yīng)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的心理變化;其次是具有迅速準(zhǔn)確的判斷能力。這種判斷能力是需要以大量實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。有的是邏輯判斷，從觀察所得的信息迅速推理而得;有的是直覺判斷，像有些小說里所寫的“第六感覺”那樣;最后是有果斷采取適當(dāng)措施的機智，教師要找到解決實際問題的辦法，并能在學(xué)生的反應(yīng)中，及時調(diào)整措施。

烏申斯基說:“不論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”教學(xué)是一門藝術(shù)，較強的應(yīng)變能力并不是任何人都具有的，更不是想有就有的。那么，教師如何才能提高課堂應(yīng)變能力，更好地服務(wù)于學(xué)生呢?筆者認(rèn)為要做到以下幾點:

1.提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力

教師本身就是知識的傳授者。教師要能很好地處理課堂中的“變”，就應(yīng)具有淵博的知識。首先，教師除了要有精深的本學(xué)科專業(yè)知識外，還要有較廣泛的橫向知識和技能。其次教師要掌握教育規(guī)律，提高教育理論水平，深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，積極開展教學(xué)研究活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，做好“教學(xué)六認(rèn)真”，不斷地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)工作能力。教師備課時要通過上網(wǎng)、看報、社會調(diào)查等多種途徑查閱大量資料，不拘泥于教材和參考書，努力提高教師自身的生物專業(yè)水平，這有利于教師應(yīng)對充滿生機活力、特點多樣的學(xué)生。教師備課既要用好教材中的資源，又要正確處理教材中不符合學(xué)生實際情況的不利因素，確實做到以學(xué)生發(fā)展為本。

2.加強對學(xué)生的教育

要處理好課堂中的各種意想不到的“變”，教師就不能忽略學(xué)生在教學(xué)教程中的主體性和主動性。教師應(yīng)加強對學(xué)生的思想政治教育，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的同時，教師還要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生和相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教育學(xué)生嚴(yán)格自我的約束和認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中真正實施師生教與學(xué)的雙邊活動，達到全面完成教學(xué)計劃，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。