初中生不良學(xué)習(xí)行為形成的原因及對策

小學(xué)生升入初中以后，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化，而且學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化。由于初中生年齡偏小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，一般尚未掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，因此在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了一些不良的學(xué)習(xí)行為。作為一名班主任，我在跟學(xué)生的接觸中，通過觀察研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生與學(xué)困生在學(xué)習(xí)行為上存在著很大的差異。其主要表現(xiàn)在:

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系和健康的自我意識，他們的學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)為:(1)愿意學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，對功課決不草率應(yīng)對，能與老師的“教”緊密配合;(2)能有效地利用時間，上課聚精會神地聽講，有問題立即質(zhì)疑;(3)一貫性地勤奮刻苦，按照計劃有步驟地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)、牢固;(4)善于思考，善于總結(jié)，勤作筆記，有學(xué)習(xí)自信心;(5)具有高效的學(xué)習(xí)方法，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，并能充實(shí)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，舉一反三能力強(qiáng)。

而一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不良行為，主要表現(xiàn)有:(1)對學(xué)科沒有興趣，缺乏自制力。他們的興趣便轉(zhuǎn)移到課外，如籃球、電子游戲、武俠小說、動畫片等上，學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣降低，動力不足，導(dǎo)致學(xué)科成績下降。(2)注意力不集中。上課時，他們的注意力容易分散，時常處于失神狀態(tài)，在家里做作業(yè)、復(fù)習(xí)也是這樣。(3)思維質(zhì)量不高。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懶于動腦，很少或者根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課時老師講什么就學(xué)什么，被動接受老師提供的現(xiàn)成答案，不能積極主動地思考，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)停留在機(jī)械記憶的低水平狀態(tài)。(4)學(xué)習(xí)缺乏激情。學(xué)習(xí)過程消極、被動、死氣沉沉，沒有一點(diǎn)勁頭，沒有一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甘居下游。

一、原因

那么，致使初中生不良學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的原因是什么呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

1.家長。從上述調(diào)查分析看，真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素并不多，而像動機(jī)、興趣、情操、意志、性格等非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的影響，而家長只關(guān)心孩子的成績?nèi)绾?，忽視的恰恰就是這些非智力因素的培養(yǎng)。有的家長喜歡拿自己的孩子和別人的孩子做比較，尤其是在分?jǐn)?shù)上比來比去。近幾年提出給學(xué)生“減負(fù)”，而家長偏偏在給孩子“加負(fù)”，買大量的復(fù)習(xí)資料，讓孩子做大量的習(xí)題，給孩子請家教，這又加重了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，家長的不良個性也會直接影響到孩子的學(xué)習(xí)。有些家庭父母離異;有的父母關(guān)系不和諧，經(jīng)常吵架;有的父母好嘮叨;有的父母焦慮、易怒、刻板、偏執(zhí)、多易、情緒不穩(wěn)定、粗暴等;有的父母整天耽于麻將，對子女的學(xué)習(xí)不管不問;有的家長對孩子過分溺愛，什么都大包大攬，結(jié)果孩子的自理能力越來越差，越來越缺乏克服困難迎難而上的決心和毅力。所有這一切都對孩子的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響。

2.學(xué)生本人。學(xué)習(xí)是學(xué)生的個體行為，學(xué)習(xí)的動力在于其內(nèi)驅(qū)力在起作用，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又來自于學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的需要。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，自我意識非常強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)上缺乏社會責(zé)任感和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，主要表現(xiàn)為:1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，既無遠(yuǎn)期的目標(biāo)，又無近期目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)無計劃，沒有合理的時間安排。3.沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、爭先的意識和勤奮的勁頭。4.意志力薄弱，一怕苦，二怕累，心理脆弱，抗挫性差。5.學(xué)習(xí)起來比較懶惰。只依靠老師或別人解決困難，自己不去想辦法解決。

3.社會。當(dāng)今社會，信息來源非常廣泛，外界的誘惑非常多，社會中的各種現(xiàn)象已經(jīng)使人們的人生觀、價值觀發(fā)生傾斜，甚至扭曲。這勢必也會對當(dāng)代中學(xué)生產(chǎn)生一些消極的影響。社會上招聘對于高學(xué)歷的要求，使家長和老師也把他們的目標(biāo)定位在考大學(xué)上;教育評價仍然以學(xué)生考試成績?yōu)橹?學(xué)校仍舊實(shí)行應(yīng)試教育。這樣的結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上出現(xiàn)了各種各樣的問題，加重了他們的學(xué)習(xí)困難。

二、對策

針對初中生在學(xué)習(xí)行為中表現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，從以下幾方面去矯正:

1.分析原因，對癥下藥。學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為不是天生的，而是后天形成的。一個學(xué)生之所以有不良學(xué)習(xí)行為，原因是多方面的。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為:“如果教育者要從多方面培養(yǎng)學(xué)生，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”教師要全面了解學(xué)生，對他們存在的問題給予實(shí)事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡、隔閡。班主任只有找準(zhǔn)了原因，對癥下藥，才能收到較好的教育效果。

2.尋找亮點(diǎn)，長善救失。有不良學(xué)習(xí)行為的學(xué)生之所以被稱為“不良行為學(xué)生”，是因為他們身上存在許多缺點(diǎn)，而他們往往毫不在意，但是對于不良學(xué)習(xí)行為，學(xué)生不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，不可救藥，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待，其實(shí)每個學(xué)生都有其長，亦有其短，要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，注意“長善救失”，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素，化消極因素為積極因素。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。在轉(zhuǎn)化不良學(xué)習(xí)行為學(xué)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用極為重要。

3.嚴(yán)愛結(jié)合，耐心細(xì)致?！皣?yán)”是教育的保證。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，對有不良學(xué)習(xí)行為學(xué)生要求要嚴(yán)，“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲，不是暴風(fēng)驟雨，不是閃電雷鳴，不是無理謾罵，而是嚴(yán)格培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、不降低要求，要求他們做到的必須做到。當(dāng)然，教師在要求的同時要講清道理，以理服人，使他們心悅誠服，做到了就及時表揚(yáng)，接著提出更高的要求，鼓勵他們繼續(xù)努力;做不到不遷就，批評時就批評。

“愛”是教育的基礎(chǔ)。在整個教育教學(xué)過程中，教師要熱愛學(xué)生，以滿腔熱情去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。作為人，必然有所不同，要常找他們談心，了解其內(nèi)心世界，告訴他們從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，開導(dǎo)他們，讓他們擺脫自卑心理，激勵起他們沖破困難的信心。在他們?nèi)〉贸煽?，哪怕只是取得一點(diǎn)成績時，教師也要及時給予鼓勵與表揚(yáng)。

“耐心”是教育的途徑。常言道“水滴石穿，繩鋸木斷”。對于智力、成績、行為習(xí)慣均在其他人之下的不良學(xué)習(xí)行為學(xué)生，教師尤其要表現(xiàn)出足夠的耐心，不能因其不懂而不講，不能因其對新知識接受慢而不管，不能因其屢教不改而不教。相反，教師更應(yīng)該盡自己最大的努力，把有不良行為學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，對其奉獻(xiàn)為人父、為人母的愛心，并且耐心地對其進(jìn)行指導(dǎo)教育。

“細(xì)”是教育的關(guān)鍵?！凹?xì)”就是對有不良學(xué)習(xí)行為學(xué)生的教育工作要細(xì)。要細(xì)致地觀察有不良行為學(xué)生在課堂上、課間10分鐘活動的表現(xiàn)，更要細(xì)致入微地分析造成有不良行為學(xué)生表現(xiàn)不好的種種原因，細(xì)致地對其進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵，使其正確認(rèn)識自己，丟掉自卑觀念，產(chǎn)生出一種“趕超”意識。

我相信，通過老師有目的、有計劃地輔導(dǎo)和學(xué)生本人結(jié)合實(shí)際情況積極努力的進(jìn)取，在初中階段，這個可塑性非常強(qiáng)的時期，在教師著力營造的平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的這些不良學(xué)習(xí)行為一定會改變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)行為。