思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

二十一世紀是知識經濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面我就思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談自己的認識。

一、改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。

良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應本著“以學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，這樣才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

二、巧設疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題，所提問題非常重要，問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說:“被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識?！睂щ娝芰系拈_發(fā)，伽俐略的重力加速度理論的產生，超導體的發(fā)現，雜交水稻的培育成功，愛因斯坦相對論的提出……所有這些，無不是對既有觀念的質疑而獲得成功的。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。如:在教“理想的含義”時，教師可采用多角度、多層次的迂回式提問:①提到理想，同學們很快就想到了指明燈、啟明星等。那么，它們有什么意義呢?②你們有什么樣的理想?為什么?③我們應該樹立什么樣的理想?為什么?④理想有什么樣的作用?這種迂回式提問，能使學生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現性和創(chuàng)新性等要素都得到有效訓練。

三、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發(fā)現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

新課程改革，要求注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、關注社會，關注生活，從生活中來，到生活中去，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

基礎教育課程綱要強調:“要繼續(xù)重視基礎知識和基本技能的培養(yǎng)?！笨梢姡枷胝握n教學中的“雙基”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。教師應該重視“雙基”的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活;從實踐中獲得新知識、新信息。例如，講到清除封建殘留思想時，就要聯系到生活中存在的迷信思想，以及邪教“法輪功”的危害等;講到維護祖國統(tǒng)一時，就要聯系到藏族分子﹑臺獨分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害等;講正確對待挫折時，就應聯系學生中遇到的學業(yè)、生活、人際關系中遇到的挫折等;在講“消費者合法權益受法律保護”時，可拿出一些商品讓學生當場鑒別真?zhèn)危绶旅暗摹皟擅驷槨毖栏?、仿冒的“金嗓子”喉寶、仿冒的“雙星”運動鞋﹑三鹿奶粉事件等。這樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導學生提出解決辦法，等等。只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、充分運用現代科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

隨著現代科學技術的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。例如:在教初二法律常識時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節(jié)日，有時我把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友談論有關法律問題。

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭之力?！币粋€民族惟有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。作為一名思想政治課教師，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。