探討部分普通高校體育選項(xiàng)課的利與弊

摘要:當(dāng)前，部分高校體育選項(xiàng)課既存在著不利于整體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的消極因素，又存在著發(fā)展不均衡的客觀現(xiàn)狀。本文對(duì)如何對(duì)待并解決實(shí)踐中存在的問題，使之科學(xué)化并逐步完善，發(fā)展成為適合各普通高校體育教學(xué)的完善模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:普通高校體育選項(xiàng)課優(yōu)勢(shì)不足措施

1.部分普通高校開展體育選項(xiàng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

體育選項(xiàng)課的開設(shè)迎合了學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)與學(xué)習(xí)的積極性，能夠使他們主動(dòng)地成為體育教育對(duì)象。開設(shè)選項(xiàng)課，實(shí)質(zhì)上就是注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。學(xué)生選擇自己喜愛的，能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，有利于保證學(xué)生體育個(gè)性的良好發(fā)展，學(xué)生的體育天賦能得到充分的發(fā)揮，從而推動(dòng)學(xué)生樹立正確的體育鍛煉意識(shí)。學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目時(shí)，由于是根據(jù)自己的實(shí)際情況，并從內(nèi)心對(duì)該項(xiàng)目喜歡，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)得非常積極和踴躍，能夠主動(dòng)地去掌握體育技能、學(xué)習(xí)鍛煉身體的方法，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在體育鍛煉中能享受快樂，深刻體驗(yàn)“誰鍛煉，誰受益”、“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”的感受。通過教改，體育課有了大的改觀:活動(dòng)的人多了，站著的人少了;出汗的人多了，說閑話的人少了;愛好體育的人多了，缺勤的人少了。

1.2有利于學(xué)生自主組合。

自主組合是學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上根據(jù)興趣、愛好等組成練習(xí)小組，大家在一起探究、練習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)，關(guān)系會(huì)變得融洽，更具有凝聚力，能更有效地保證同伴之間互動(dòng)交往，更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需要。課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身體狀況、活動(dòng)能力、個(gè)人基礎(chǔ)等不斷改變組合，教師指定分組練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度與目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。自發(fā)組織的群體在許多方面有著相同的興趣愛好，學(xué)生在一起練習(xí)會(huì)比較興奮。在學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，技術(shù)全面的學(xué)生幫助技術(shù)有欠缺的學(xué)生，互教互學(xué)，便于教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體地位充分地落實(shí)到體育教學(xué)中，技能嫻熟的學(xué)生敢于在同伴面前展示自己的才能，技能有欠缺的學(xué)生愿意暴露自己的弱點(diǎn)，對(duì)于問題敢于提問，錯(cuò)誤動(dòng)作敢于請(qǐng)教改正，形成一種請(qǐng)教者虛心主動(dòng)、幫教者熱情善意的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、幫助的目的。學(xué)生即使產(chǎn)生小分歧和爭(zhēng)議，也會(huì)由于彼此間的良好關(guān)系而能理解和寬容對(duì)方。

1.3有利于推動(dòng)社會(huì)體育活動(dòng)的開展。

為提高我國(guó)公民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)體育健康蓬勃發(fā)展，在大學(xué)階段體育發(fā)揮著不可或缺的作用。大學(xué)是學(xué)校教育的后期階段，強(qiáng)化學(xué)生良好的體育行為、習(xí)慣和體育意識(shí)，樹立終身體育觀念，既是大學(xué)階段的體育教育目標(biāo)，又是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生走出校門后，將是社會(huì)體育的骨干分子，對(duì)促進(jìn)社會(huì)人口的體育活動(dòng)起到積極作用。他們將通過選項(xiàng)課教學(xué)所掌握的體育知識(shí)和健身方法用于參與和指導(dǎo)更多人的體育鍛煉，可促進(jìn)整個(gè)社會(huì)體育人口的增長(zhǎng)。

1.4有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

選項(xiàng)課能使教師所學(xué)專業(yè)得到發(fā)揮、鞏固和提高。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著相同的體育知識(shí)的傳授，枯燥乏味，教師不能調(diào)動(dòng)自身的積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。在這種教學(xué)模式的影響下，教師的知識(shí)更新速度緩慢，知識(shí)面變得狹窄，上進(jìn)心不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了體育課的教育質(zhì)量。體育選項(xiàng)課的開設(shè)調(diào)動(dòng)了教師授課的積極性，增加了教師之間的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.部分普通高校開展體育選項(xiàng)課教學(xué)的不足之處。

2.1場(chǎng)館、器材短缺，且整體開設(shè)項(xiàng)目偏少。

近年來，國(guó)家雖然對(duì)普通高校體育教學(xué)投入了大量的資金，加快了場(chǎng)館的建設(shè)，使各地區(qū)普通高校的體育教學(xué)環(huán)境有了明顯的改變，但這并沒有改變普通高校因連年擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)急劇增加，使人均占有活動(dòng)場(chǎng)地率逐漸下降的趨勢(shì)。而且，因?yàn)槭覂?nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的嚴(yán)重緊缺，綜合性體育場(chǎng)館偏少，其它場(chǎng)地(館)種類的單一，以及舊器材設(shè)施的陳舊老化，功能的衰退落后，新器材設(shè)施的嚴(yán)重不足，致使一部分普通高校在最近幾年才開始實(shí)行體育選項(xiàng)課教學(xué)項(xiàng)目，且開設(shè)的項(xiàng)目偏少。部分普通高校體育選項(xiàng)課的開設(shè)項(xiàng)目以籃球、排球、足球、武術(shù)、羽毛球、乒乓球、游泳、健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈等常規(guī)項(xiàng)目為主。其布局為，處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和硬件設(shè)施完善的部分普通高校開設(shè)的項(xiàng)目在23-43項(xiàng);處于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的部分普通高校開設(shè)的項(xiàng)目為9-21項(xiàng)。由于部分普通高校整體開設(shè)的項(xiàng)目偏少，體育選項(xiàng)課的初衷得不到最大限度的體現(xiàn)。

2.2學(xué)生體育基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生的體育水平主要存在著三方面的差異，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣不同。造成這種現(xiàn)象的原因是由于城鄉(xiāng)之間、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)之間的高中體育教育質(zhì)量不同。不同層次的學(xué)生升入大學(xué)后，教師因在教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)性化的發(fā)展，造成了優(yōu)生得不到優(yōu)教，也調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性的問題。

2.3各項(xiàng)目考核體系存在瑕疵。

在各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系中，人為因素占據(jù)著主要地位。體育選項(xiàng)課的宗旨就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。因此，教師對(duì)于考試目標(biāo)的設(shè)定絕不能以傳統(tǒng)的純達(dá)標(biāo)型的量化考核或唯技術(shù)型的概念考核來進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不應(yīng)再沿用“一刀切”的考試標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，而要建立適合于體育選項(xiàng)課的學(xué)生個(gè)體的考核評(píng)價(jià)辦法及標(biāo)準(zhǔn)，研究出絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有效做法。這樣才能使體育選項(xiàng)課進(jìn)一步得到優(yōu)化。

2.4 教師專業(yè)水平的不均衡，造成選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的降低。

在開設(shè)選項(xiàng)課的學(xué)校中，選項(xiàng)課教師大部分是本專項(xiàng)特長(zhǎng)教師，還有少數(shù)是非特長(zhǎng)專項(xiàng)的教師，雖然教師都是本科院校畢業(yè)，體育的各個(gè)項(xiàng)目都普遍學(xué)習(xí)過，但專項(xiàng)與普修在專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)戰(zhàn)術(shù)、專業(yè)的廣度和深度上存在著相當(dāng)大的差別。少數(shù)教師不能運(yùn)用靈活教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生，也不能把該項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作充分展現(xiàn)出來，使學(xué)生不能直觀體驗(yàn)到內(nèi)在魅力，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并影響了選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量。

3.解決以上問題的措施

3.1加大宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

實(shí)行選項(xiàng)課的高校應(yīng)加強(qiáng)體育選項(xiàng)課教學(xué)重要意義的宣傳，從上到下形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。制定體育選項(xiàng)課教學(xué)的相應(yīng)措施和具體政策，使更多的學(xué)生了解體育選項(xiàng)課教學(xué)的內(nèi)在吸引力，避免體育選項(xiàng)課流于形式。

3.2更新觀念，加大投入。

普通高校體育管理部門領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念以及各高校的體育場(chǎng)館、器材、師資、體育經(jīng)費(fèi)、管理機(jī)制等主、客觀因素的滯后影響了普通高校體育選項(xiàng)課的開設(shè)，造成了學(xué)生選項(xiàng)的主觀欲求與客觀實(shí)際相違背的矛盾。因此，高校應(yīng)加快場(chǎng)館、器材的建設(shè)，滿足各項(xiàng)目開設(shè)的硬件設(shè)施，以更多地設(shè)置選項(xiàng)課項(xiàng)目為發(fā)展戰(zhàn)略，以率先扶持熱門項(xiàng)目為工作重點(diǎn)，以最大限度地滿足學(xué)生選項(xiàng)的需求。

3.3培養(yǎng)綜合型體育教師。

體育選項(xiàng)課的發(fā)展需要綜合型的體育教師。體育選項(xiàng)對(duì)教師來講，既是展示個(gè)人能力的良好機(jī)會(huì)和有利條件，又是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。教師不僅要具備精深的專業(yè)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，而且要有完善的縱橫向知識(shí)面，并能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。教師只有具備獨(dú)立完成多項(xiàng)工作的能力，提高人文素養(yǎng)，才能全面完成指導(dǎo)綱要附于體育教師新的歷史使命。

3.4加強(qiáng)選項(xiàng)課的組織與管理。

高校必須承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的職責(zé)，對(duì)高校而言，這也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，它意味著教師要解決具體的選擇指導(dǎo)方法和教學(xué)方式的問題，更意味著高校要注重管理制度的建設(shè)與創(chuàng)建。高校如果不加強(qiáng)教學(xué)的管理與監(jiān)督，往往會(huì)出現(xiàn)一盤散沙的現(xiàn)象。只有管理跟上去，各項(xiàng)措施落到實(shí)處，學(xué)生選項(xiàng)熱情與學(xué)習(xí)積極性才能被激發(fā)與調(diào)動(dòng)，才能不違背學(xué)生的選項(xiàng)初衷，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)選項(xiàng)，樂于選項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈彪. 普通高校體育選項(xiàng)課的利與弊[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，2，(5):24.

[2]王宗平，莊惠華.重健身淡競(jìng)技——大學(xué)體育教學(xué)改革與實(shí)踐[J].體育科學(xué)，2001，21，(1):22-25.

[3]趙順來.試析高校體育教學(xué)改革存在的問題與發(fā)展趨勢(shì)[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，20，(1):15.

[4]王少春， 陳桂玲.對(duì)普通高校體育選項(xiàng)課的調(diào)查[J].浙江體育科學(xué)，1999，7，(21)，3:17.

[5]王志蘇. 普通高校體育課程設(shè)置的幾個(gè)問題[J].體育與科學(xué)，1999，6，(2):29.

[6]毛振明. 探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2003:80-82.

[7]毛振明. 體育教學(xué)改革新視野[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2003:53.