中學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的原則及環(huán)節(jié)

摘要: 探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，是搞好中學(xué)英語教學(xué)的有效途徑;采取多種手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就中學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的原則及環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化原則環(huán)節(jié)

在中學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的過程中，我們逐漸認(rèn)識到:探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，是搞好英語教學(xué)的有效途徑;采取多種手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、中學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化的原則

1.明確教學(xué)要求。師生雙方都應(yīng)該弄清楚教學(xué)大綱所規(guī)定的要求。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度等，結(jié)合學(xué)生知識與能力的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。所提出來的教學(xué)要求應(yīng)該略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力水平，必須是學(xué)生經(jīng)過一定努力后可以達(dá)到的。只有這樣，教師才能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

2.精講多練，培養(yǎng)能力。語言是隨著交際的需要產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)英語，聽和說是最重要的基礎(chǔ)和技能。要學(xué)好語言，首先得過好語音關(guān)。語音是否正確，對聽、說、讀、寫四項技能的獲得都有很大影響。要過好語音關(guān)，最主要靠模仿，靠聽說訓(xùn)練。語言，作為一種約定的符號系統(tǒng)，如果不通過模仿，不依靠一定的外部強(qiáng)化訓(xùn)練，是難以學(xué)好的。所以，在課堂教學(xué)中，教師不宜占用過多時間，應(yīng)注意“精講”，騰出更多的時間，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，廣泛進(jìn)行語言實(shí)踐。那么，如何做到精講多練呢?

一是注意講與練時間的合理分配。進(jìn)行語言分析的時間最好不要超過課時總量的五分之二，大部分時間都應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。

二是注意練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)其實(shí)際能力。因為英語教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，因此，交際性和實(shí)踐性是英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。學(xué)生的這種交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能獲得?？墒?，在日常生活中，中學(xué)生缺少這樣一個英語環(huán)境，不容易得到像學(xué)習(xí)母語一樣隨處可見的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂時間進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。

3.分散難點(diǎn)，由淺入深。認(rèn)識事物的基本規(guī)律都是從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深刻?？墒?，我們現(xiàn)行的中學(xué)英語教材由于語言體系本身的原因，往往知識的跳躍性大，缺少必要的過渡環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡到繁、從易到難的原則，以學(xué)生的實(shí)際接受能力為教學(xué)起始點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一課新的知識，都能熟練地掌握。

4.培養(yǎng)興趣，靈活用法。這里的“法”，指的是教學(xué)方法。興趣是最好的老師。在中學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要。英語畢竟不是我們的母語，它的詞匯、語法、語序等都與我們的母語有著較大的差別，有些學(xué)生遇到難以理解的內(nèi)容就覺得學(xué)不下去，或者干脆放棄。所以，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，并且注意不斷更新形式。因為形式好比色彩，色彩不斷變化，才能避免單調(diào)、沉悶。一個訓(xùn)練項目，如果長期采用一種固定的形式，就會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，久而久之，學(xué)習(xí)興趣就會消磨殆盡。教師若能將所授知識內(nèi)容與有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等巧妙穿插在一起，把知識性與趣味性融于一體，變單純性的講解為靈活多變的傳授，根據(jù)不同的課題，靈活采用不同的方法，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.啟發(fā)教學(xué)，加強(qiáng)記憶。心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律之一是先快后慢。這就要求教師在教學(xué)中注意知識的再現(xiàn)率，及時地復(fù)習(xí)，特別注意語言訓(xùn)練的反復(fù)性，并遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，幫助學(xué)生提高記憶效果。

6.堅持英語、母語并用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量堅持用英語教學(xué)，適當(dāng)利用母語。堅持用英語教學(xué)，可使學(xué)生有一個語言環(huán)境，造成一種學(xué)習(xí)語言的氛圍，同時，對知識的再現(xiàn)鞏固、交際能力的培養(yǎng)，都有很大的促進(jìn)作用。而由于學(xué)生的母語習(xí)慣已根深蒂固，要想在英語教學(xué)中絕對排除母語是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。所以，適當(dāng)利用母語，并通過母語與英語的比較，有利于學(xué)好英語。當(dāng)然，適當(dāng)利用，不是過多使用，否則對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)也會起一定的干擾作用。

二、中學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化的環(huán)節(jié)

綜合性講授課是中學(xué)英語教學(xué)中最常見的課型。所謂綜合性講授課，就是以講授新內(nèi)容為主，并兼有復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。根據(jù)這一課型特點(diǎn)及英語教學(xué)的原則，該課型可分為以下幾個環(huán)節(jié):1.日常會話;2.復(fù)習(xí)檢查;3.講授新課;4.歸納該課所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn);5.鞏固性地反復(fù)操練;6.練習(xí)(課內(nèi)、課后)。

第一環(huán)節(jié)的日常會話，可使課堂教學(xué)一開始就有較濃厚的英語氣氛，引入情景，引起興趣。教師的常規(guī)做法是“例行公事”，談?wù)勌鞖?、日期、出勤率等，所操練的僅僅是一些簡單的句型對話而已，而日常會話單靠這些簡單的句型是難以提高學(xué)生會話能力和交際能力的。我們不妨把教材中的句型放在這一環(huán)節(jié)中，把日常會話作為提高詞匯復(fù)現(xiàn)率和分散教學(xué)難點(diǎn)的一種手段，可以在講授完新句型和課文之后，有意識地把前面所學(xué)但又容易遺忘的語言材料編成問答或小對話，利用日常會話，師生共同練習(xí)，讓這些語言材料反復(fù)出現(xiàn)，以增加其再現(xiàn)率，減少遺忘。同時，還可以安排新課中將要出現(xiàn)的詞匯、新句型適量地出現(xiàn)在日常會話中，讓學(xué)生先聽一聽、說一說，只要求聽懂，暫不要求掌握，這樣，上新課時再出現(xiàn)這些生詞或句型時，學(xué)生也就不會感到那么陌生、突然了。

第二個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)檢查，檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和不久前才講過的內(nèi)容，檢查舊知識的鞏固程度和實(shí)際運(yùn)用能力。形式可以多樣化，可以是口頭，也可以是筆頭，可以采取游戲的形式，也可以讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色。這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并與新課要講授的內(nèi)容自然地銜接起來。這就要求教師課前花一定的時間進(jìn)行巧妙設(shè)計。

第三、四、五環(huán)節(jié)是講授新課的主要環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，教師要注意精講多練，啟發(fā)性教學(xué)。語言本身的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)英語不必講得太多，應(yīng)通過反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到鞏固和運(yùn)用語言的目的。比如，在教學(xué)賓語從句時，教師可先給學(xué)生復(fù)習(xí)直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語的句型，讓學(xué)生觀察劃線部分，然后提醒其寫出這一部分(間接引語)實(shí)際上就是一個賓語從句。

1.He said that he is a maths teacher.

2.They said that they have fulfiled all the tasks.

然后，教師列出大量直接引語的句型，讓學(xué)生變換成間接引語并反復(fù)訓(xùn)練。再如，在教學(xué)特殊疑問句作賓語從句的句型時，教師可以事先做示范的聯(lián)句練習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提醒學(xué)生特別注意劃線部分的語序變化。

1.Where is the post office?Can you tell me?

Can you tell me where the post office is?

2.How did you get it?Can you tell me?

Can you tell me how you get it.

通過觀察，大多數(shù)學(xué)生可以得出結(jié)論，當(dāng)疑問句作賓語從句時，應(yīng)當(dāng)用陳述句語序，然后，經(jīng)過歸納，可做一系列的聯(lián)句訓(xùn)練。(教師可將其板書在黑板上)

Can you tell me...?

1.Where is Mr Wang?

2.When are you going to go?

3.How long have you learned English?

……

做完這類訓(xùn)練后，可以用“Can you tell me...?”為主句，教師口述一組特殊疑問句(不板書在黑板上)，讓學(xué)生進(jìn)行類似上面的聯(lián)句練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以當(dāng)即指出且糾正。

通過上述兩組練習(xí)，學(xué)生既弄懂了賓語從句的句型和特殊疑問句作賓語從句時的語序，又鍛煉了聽說能力。

第六個環(huán)節(jié)是練習(xí)，包括課堂練習(xí)和家庭作業(yè)。這是課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)所獲得的知識的重要手段。在這一環(huán)節(jié)里，教師要注意根據(jù)教材內(nèi)容需要安排練習(xí)，不受練習(xí)編寫體系的限制，做到練習(xí)與句型、詞匯、語法和課文的教學(xué)同步進(jìn)行，做到練習(xí)服從教學(xué)的需要。

在以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師自始至終都應(yīng)堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著學(xué)生語言知識的增加，聽力的提高，教師應(yīng)該逐漸擴(kuò)大用詞范圍，鍛煉學(xué)生聽的能力和用英語交際的習(xí)慣和能力。同時，鼓勵學(xué)生多開口，不怕出錯(即使出錯，教師也不必逐一糾正)。隨著知識的不斷積累，學(xué)生出錯自然會減少。