優(yōu)化英語課堂教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘要: 自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者控制自己學(xué)習(xí)的能力，它在語言學(xué)習(xí)中起著重要作用。這樣一種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。因此教師必須更新教學(xué)觀念，要?dú)w還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞: 英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)促進(jìn)方式

高職高專教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職高專學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生中一個(gè)十分重要的群體。國(guó)家新一輪課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，舊教材換成新教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。正如《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》所指出的，新課程應(yīng)“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)、突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。這為高職高專的英語教學(xué)指出了明確的方向。這也就要求教師更新教學(xué)觀念，把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生。通過讓學(xué)生更多的思考、更多的探索、更多的說和做，去獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)正是這樣的一種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、為何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在英語教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。但由于過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，教學(xué)過程往往只是執(zhí)行教案的過程，教師成為了教學(xué)過程的控制者。重視“教”，忽視“學(xué)”; 重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)往往“食而不化”，或者“高分低能”，使教學(xué)難以起到良好的效果，失去了教學(xué)的有效性。因此，在英語教學(xué)中，教師必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備自主語言學(xué)習(xí)能力。英語是一門語言，語言教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容就是語言知識(shí)的傳播，但這種傳播不能占據(jù)英語教學(xué)的全部過程。學(xué)生語言技能的掌握要依賴學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐，教學(xué)效果主要取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性，學(xué)生所獲得的語言知識(shí)、語用技巧與學(xué)習(xí)策略，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，都會(huì)影響他們實(shí)際語言能力的發(fā)展，因此單純依靠教師傳授的語言知識(shí)與技能不可能為學(xué)生全部掌握，學(xué)生需要一個(gè)自主學(xué)習(xí)鞏固的過程，通過不斷的自我操練，盡可能地消化大量的語言輸入。同時(shí)教學(xué)大綱的內(nèi)容也決定了高職高專英語教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師能幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不僅注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而不斷地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

(一)更新課堂教學(xué)觀念

高職高專學(xué)生的特點(diǎn)是盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，可其成材的愿望卻非常強(qiáng)烈。他們大都有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望，希望將來有一個(gè)好的發(fā)展前途，可他們又對(duì)自己十分沒有信心。很多學(xué)生平時(shí)很努力學(xué)習(xí)，但很大程度上由于學(xué)習(xí)方法不正確，造成學(xué)習(xí)效果總不盡人意，學(xué)習(xí)上容易灰心喪氣。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該一方面教育學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，另一方面更應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想，要相信學(xué)生有能力通過自己的“學(xué)”而不是老師的“講”來獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的英語課堂是以教師為中心，教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言規(guī)則的解釋、理解和探索，運(yùn)用各種方法梳理課本中的每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，生怕一點(diǎn)未講到，而忽視讓學(xué)生到語言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到體現(xiàn)和發(fā)揮，這樣一堂課下來，收效甚微。因此，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合，以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”。以“學(xué)”為重心，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，教師要相信學(xué)生有自我解決問題的能力。“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用不盡”。因此，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，自己努力鉆研，獲取知識(shí)，對(duì)提高其解決問題的能力有著不可估量的作用。

(二)更新課堂教學(xué)方式

教師有了新的教學(xué)觀念，在教育教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師就要為其創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語言教授課的特點(diǎn)，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極的自我參與意識(shí)，二要把“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受、理解知識(shí)。當(dāng)然教師要有敏銳的觀察力和聽覺鑒別力，能同時(shí)接受多方面的聲、像信息，控制大局，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的中心進(jìn)行問、講、讀、練，要放得開、收得攏。既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，又要不拘擬于預(yù)定時(shí)間、內(nèi)容框框;既要隨機(jī)應(yīng)變，又要萬變不離其宗，不失重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，爭(zhēng)取做到“隨心所欲，不逾矩”。不能喧賓奪主，本末倒置。培養(yǎng)人才的客觀要求及學(xué)生各方面的條件，決定了要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)中的多數(shù)過程擁有自主權(quán)。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)完全當(dāng)作自己的事，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，不斷進(jìn)取。自主性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更重要的是它把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)和能力的方式。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教育家烏申斯基說:“沒有興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)知識(shí)保持主動(dòng)的姿態(tài)，對(duì)英語保持學(xué)習(xí)的積極性。英語課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所，因此教師要采取靈活多變的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。用一些英語典故、英語修辭、中外趣聞、英語原版視聽說等來拓展他們的眼界。授課時(shí)，教師要有激情，耐心細(xì)致，使學(xué)生對(duì)教師本人產(chǎn)生好感，對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師語言要精練、流利、生動(dòng)有趣。授課過程中，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體活動(dòng)。在新授中，教師可以創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)生活的語言情境，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，積累豐富的詞匯，精熟會(huì)話的技能，掌握語言的規(guī)律，發(fā)展語言的能力。在鞏固知識(shí)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)虛擬但逼真的交際場(chǎng)合，讓學(xué)生發(fā)揮，以滿足每個(gè)人較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶求愉悅，帶來自信，帶來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

(四)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活地運(yùn)用于學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地講，學(xué)法指導(dǎo)就是“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)內(nèi)容從大類分有語言知識(shí)和語言材料，知識(shí)又可分為語音、語法、詞匯及其使用知識(shí)，語言材料又有語言內(nèi)容和非語言內(nèi)容上的千差萬別，這就決定了英語課堂教學(xué)方法的多樣性，因此教學(xué)方法不可能千篇一律。英語教學(xué)內(nèi)容的掌握要求即學(xué)習(xí)英語的技能，從程度上有領(lǐng)會(huì)式和復(fù)用式之分，從表現(xiàn)形式上有聽、說、讀、寫、譯之分，聽、說、讀、寫、譯又有熟練程度之分，再聯(lián)系到學(xué)生學(xué)習(xí)才能上的個(gè)別差異，這也決定了在課堂教學(xué)中教師必須采用不同的學(xué)法指導(dǎo)。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，提高了課堂教學(xué)的有效性。通過倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。更重要的是培養(yǎng)了高職高專學(xué)生的主體意識(shí)，使之能適應(yīng)未來市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

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