我校英語專業(yè)二外日語教學情況芻議

摘要: 雖然我校日語專業(yè)教育起步不久，但在學校各級部門的大力支持下，已取得了一定的成績。然而作為英語專業(yè)的二外來說日語教學仍存在諸多問題。本文通過對我校英語專業(yè)二外日語教學現(xiàn)狀的分析，旨在提出改進二外日語教學的看法，以達到改變二外日語教學現(xiàn)狀，提高其教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞:英語專業(yè)二外日語教學情況

隨著中日兩國交流的深入，日語學習在我國已然形成一股風氣，并已成為僅次于英語的第二大外語。因此，在我國許多高校，日語成為許多英語專業(yè)學生第二外語學習的首選。作為地方性一般本科院校，我校英語專業(yè)學生也選擇日語作為第二外語。然而由于各種因素，我院英語專業(yè)二外日語教學還存在許多問題，譬如課時量不足、教學資源缺乏等。這些問題都已成為困擾我院日語教師如何提高教學質(zhì)量的嚴重問題。

一、我校二外日語教學現(xiàn)狀

1.教學目的不明確?！洞髮W日語教學大綱》(第二版)中規(guī)定:“大學日語的教學目的是:培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下較好的基礎?！备鶕?jù)大綱規(guī)定可見，二外日語教學屬于基礎性教學，對學生要求不高，沒有過級要求，這就造成學生沒有學習上的壓力，進而也就沒有學習上的動力。

2.課時安排不足。我校英語專業(yè)的二外課程從大三上學期開始，到大四上學期期末結束，其中大三整學年為必修課，而大四為選修課，期間還要考慮學生離校教育實習等因素，總共學時大約只有160個左右。在這么短的學時內(nèi)，要兼顧聽、說、讀、寫、譯等，難度比較大。

3.教材選用有待改善。目前，我校二外日語教材用的是高等教育出版社出版的《初級綜合日本語教程》，這套教材有利有弊，利是這套教材配有多媒體光碟，對于學生自學有很大幫助;弊則是語法講解不夠詳細。

4.教學手段陳舊。目前，我校二外日語的教學，由于時間短、內(nèi)容多，要完成教學任務，教師就只能用“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，注重語法句型講解，而忽略其他能力的培養(yǎng)。

5.學習目的不清晰。我校英語專業(yè)的學生在學習日語的初期學習興趣較高，但隨著學習的深入，知識量的增加，難度的加大，積極性逐漸降低。并且學生對學習日語的目標不同，如有的想過級，有的想考研，因此學生的水平層次會有較大落差。

針對上述幾個問題，我們結合我院具體情況，將采用以下變革手段，以此解決問題，從而提高我院日語二外教學質(zhì)量。

二、我校二外日語教學的變革

1.教師要不斷充實自己，提高自身的學識水平。正所謂“學高為師”。要想培養(yǎng)出高水平的學生，教師首先應該有較高的水平，要保有較高的學識水平，就必須不斷地充實自己，苦練內(nèi)功，不但要提高自身的日語技能，而且要提高教學技能。

2.靈活運用多種教學手段，培養(yǎng)學生學習日語的興趣。前面提到我校英語專業(yè)的學生在學習日語的初期學習興趣是比較高的，但隨著學習深入，知識量的增加，難度的加大，學生學習積極性逐漸降低，表現(xiàn)出缺乏學好日語的自信，缺乏毅力和持之以恒的精神。因此，教師必須靈活運用多種教學方式，培養(yǎng)學生的興趣，因為興趣是最好的老師，這樣才能促使其保持積極主動的學習動力。所以，教師在教學過程當中要注意由淺入深，讓學生慢慢適應，避免其因內(nèi)容太難而產(chǎn)生放棄學習的念頭，增強其學習的自信心。在教學中，教師還應增加互動，課前讓學生做好準備，教師根據(jù)課文內(nèi)容精心設置提問，采用互問互答方式，將傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榛印l(fā)的教學模式。此外，教師還可課堂上可以教授一些日語繞口令、日文歌曲、組織游戲等活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3.合理安排教學進度。由于二外授課時間較短、內(nèi)容又過多，教師為了完成教學任務往往忽略學生感受。在教學中，教師應根據(jù)學生情況適當調(diào)整教學進度。針對我校學生，可以根據(jù)學生的具體情況，將有相同學習要求的學生安排為一個班，如希望考研跟過級的學生可以安排在一個起;而對日語學習沒什么要求的，只希望能拿到學分的可以安排在一起，這樣便于教師備課，把握教學進度，照顧不同學生的要求。

4.針對外語專業(yè)特色，采用合適的教學方法。一是比較法，學習語言，不管是漢語、英語還是日語，都有其相同的地方。拿日語跟漢語來說，日語中有相當多的日文漢字，那么它跟中國漢字有些什么異同呢?學生認真比較它們的差異后，在學習日語時就不會看到漢字就用中文的方式去理解、去考慮。對于中國學生來說，日語和英語都屬于外語，而英語專業(yè)的學生在學習二外日語時，肯定會不時地拿日語跟英語比較，所以教師在教學中適當?shù)剡\用對比教學法，能讓學生更快、更好地理解知識內(nèi)容，并且印象深刻。如日語中大量的外來語，很大一部分是源自英語，所以說學英語的人再學日語應該還是有優(yōu)勢的。二是歸納法，隨著學習的深入，知識量的增多，學生無法記住過多零散的知識，這時應該及時地對一些類似的知識進行歸納總結，這有利于達到舉一反三的效果。在教學中，教師不但要適時地進行歸納總結，更應該注意引導學生自己對已學的知識進行歸納整理，這也是對所學知識的一次加深復習。

5.注重學生技能的培養(yǎng)。我校對日語專業(yè)學生的定位是地方性應用型人材，強調(diào)應用性，其實對于英語專業(yè)的學生來說，更應該注重應用。學生若能將所學的日語應用到簡單的日常對話當中去，基本上也就達到了教學大綱中所要求的。所以在教學中，教師更應注重學生聽、說能力的培養(yǎng)，而這也是以往二外教學中往往被忽視的項目。對于聽力能力的培養(yǎng)，在課堂上教師應盡量用簡單的日語進行教學，讓學生適應這個語言環(huán)境，并加強聽力方面的一些訓練。當然光靠課堂聽力是不夠的，教師還應督促學生課后多聽，聽力材料可以是原聲電影、動漫等，當然最好是學生感興趣的?！罢f”可能對于廣大外語學習者來說是最難的一項了，很多學生都是金口難開。其實在培養(yǎng)學生這一能力時可以先讓學生背一些課文材料，積累一些原始素材，然后再讓學生多去模仿，可以是電影電視或動漫當中的人物對白，亦或是美文朗讀。在教學中教師一定要鼓勵學生多開口，勇敢地邁出第一步，多鼓勵他們，給他們信心。

社會是不斷發(fā)展的，教學理念、教學方法、教學手段也會不斷變化，因而我們應該隨著社會時代的發(fā)展，適時地調(diào)整教學方法、手段，這樣才能更好地達到教書育人的目的。

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