工科試點(diǎn)班英語教學(xué)機(jī)制研究

摘要: 為貫徹教育部關(guān)于深化教學(xué)改革的精神，武漢科技大學(xué)自2000年起開始創(chuàng)辦工科試點(diǎn)班，培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型人才。英語教學(xué)作為試點(diǎn)班的重要教育內(nèi)容之一，取得了顯著成就。本文就試點(diǎn)班英語教學(xué)模式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 工科試點(diǎn)班英語教學(xué)教學(xué)模式

1.引言

為貫徹1996年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，武漢科技大學(xué)于2000年9月創(chuàng)辦了首屆工科試點(diǎn)班，試圖培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工科類復(fù)合型人才。筆者從幾個(gè)方面探討了試點(diǎn)班的英語教學(xué)模式，如工科類人才英語教育的特色、試點(diǎn)班英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、英語教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材的使用、教學(xué)實(shí)踐模式，以期提高高校工科班英語教學(xué)水平。

2.試點(diǎn)班英語教學(xué)模式

制度的慣性和教育本身的周期性及滯后性使工科英語教學(xué)一直存在著“費(fèi)時(shí)低效”的問題。如何全面提高工科英語教學(xué)的質(zhì)量，是其教學(xué)界一直以來重點(diǎn)探討和有待解決的問題。武科大首屆工科試點(diǎn)班順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合社會需求和學(xué)生特點(diǎn)，努力探索一種有效的、適合工科人才的英語教學(xué)模式。

2.1試點(diǎn)班英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定:理工科大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽和譯的能力和初步的寫和說的能力，能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息。但由于工科類復(fù)合型人才著重創(chuàng)新和應(yīng)用能力，因此其英語教學(xué)應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力。

2.2試點(diǎn)班英語教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)英語教學(xué)大綱的規(guī)定，目前我國工科大學(xué)的英語教學(xué)分為兩個(gè)階段:基礎(chǔ)英語階段與專業(yè)英語階段。基礎(chǔ)英語階段共四個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容大體上為詞匯學(xué)習(xí)、語法結(jié)構(gòu)分析，以及閱讀一般性的科普文章;專業(yè)英語開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，是在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力。

2.3試點(diǎn)班英語課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)工科類學(xué)生英語興趣的關(guān)鍵。武科大普通班級大一、大二僅開設(shè)公共英語課程試點(diǎn)班。在此基礎(chǔ)上，試點(diǎn)班又增設(shè)了英語口語課和聽力課。由于專業(yè)英語教學(xué)涉及的因素較多，因此本文僅研究大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)。

2.4試點(diǎn)班英語教材

教材的優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果和課程建設(shè)。工科班使用的是《21世紀(jì)大學(xué)英語:讀寫教程》和《21世紀(jì)大學(xué)英語:聽說教程》?！?1世紀(jì)大學(xué)英語》在選材上注重內(nèi)容的趣味性、信息性、可思性和前瞻性，語言的規(guī)范性、致用性和文體的多樣性?！?1世紀(jì)大學(xué)英語:讀寫教程》每個(gè)單元配有閱讀詞匯、結(jié)構(gòu)、翻譯、寫作等多種練習(xí)。

2.5試點(diǎn)班學(xué)生特點(diǎn)

由于學(xué)校按高考英語和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)對試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行選拔，因此試點(diǎn)班學(xué)生的英語成績基礎(chǔ)普遍較牢。另外，施行嚴(yán)格的淘汰制和得到學(xué)校的重視后，試點(diǎn)班學(xué)生之間形成了良好的學(xué)習(xí)競爭風(fēng)氣，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和自豪感。

2.6試點(diǎn)班英語教學(xué)實(shí)踐模式

新的教育理念、課程設(shè)置必將帶來教學(xué)方法的改革。試點(diǎn)班從一開始就采取了與普通班不同的英語教學(xué)模式，集中優(yōu)秀教師授課，重點(diǎn)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。本文主要介紹試點(diǎn)班英語教學(xué)的輸入模式和輸出模式。

2.6.1輸入模式

輸入模式包括閱讀模式和聽力模式。閱讀教學(xué)前，試點(diǎn)班英語教師先講解記敘文、說明文、議論文和描寫文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如，記敘文通常是時(shí)間序型的，描寫文通常是空間順序型的，說明文通常是演繹或歸納型的，議論文通常是類比和對比型的。又如，政論文通常是比較型的，科技文章通常是問題解決型的，這些結(jié)構(gòu)都有各自的特點(diǎn)。如果學(xué)生掌握各種文體的結(jié)構(gòu)模式，就能夠熟練運(yùn)用結(jié)構(gòu)策略，激活正確的結(jié)構(gòu)圖式，對文章的結(jié)構(gòu)和段落之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行預(yù)測。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生通過圖片、網(wǎng)絡(luò)和圖書館報(bào)刊等各種信息資源查詢相關(guān)內(nèi)容，讓他們了解主題的文化圖式，如作者的生平、觀點(diǎn)、寫作技巧等(劉玉君，2007)。

聽力理解可以說是一個(gè)圖式掌握和圖式激活的過程，不是簡單地對字面語言信息進(jìn)行解碼，而是輸入信息與聽者頭腦中已有的知識的動(dòng)態(tài)交互。通過圖式激活而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互的方法有二:“自下而上”的材料驅(qū)動(dòng)加工模式和“自上而下”的概念驅(qū)動(dòng)加工模式?！白韵露稀钡穆犃δＪ绞侵腹┍嬲J(rèn)、分析、歸納和理解所需要的聲音信號一個(gè)接一個(gè)地串行傳入大腦中，聽者從語音、語法、語義三個(gè)層次依次解碼。“自上而下”聽力模式是指進(jìn)入聽覺系統(tǒng)的話語信息激活了大腦的內(nèi)容圖式。聽者利用它來揣摩話語的意思，預(yù)測話語內(nèi)容的發(fā)展。這兩種模式相互作用、同時(shí)加工，在詞、句法、語篇等不同層面上共同促進(jìn)聽力理解。例如，在聽前階段，試點(diǎn)班英語教師根據(jù)材料的內(nèi)容，以提問的方式引出主題，預(yù)測將要出現(xiàn)的詞匯，幫助學(xué)生建立一個(gè)與主題相關(guān)的詞匯網(wǎng)絡(luò)。此外，教師還會對背景知識加以提示，克服了聽的盲目性，使材料易于理解。

2.6.2輸出模式

輸出模式包括口語模式和寫作模式。

工科生男生偏多，自身表達(dá)能力不及女生，通常不愿開口說英語。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為組，采用側(cè)重實(shí)際能力、能使學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)英語的教學(xué)法，如交際法、任務(wù)法、情景對話法等來激活英語口語課堂，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的英語創(chuàng)新能力。

英語語言學(xué)習(xí)中的寫作是認(rèn)知活動(dòng)，又是思維創(chuàng)造和社會交互活動(dòng)(王潔等，2008:3)。試點(diǎn)班英語教師在寫作訓(xùn)練中曾采用了頭腦風(fēng)暴、小組修改等自主課堂教學(xué)形式，實(shí)施過程寫作法。過程寫作法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將學(xué)生視為寫作主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有體驗(yàn)寫作的全過程才會有真正的提高。教師對學(xué)生的建議進(jìn)行歸納后，學(xué)生再選擇適合自己的選項(xiàng)，順利進(jìn)行初稿的寫作。實(shí)踐證明，這種先前準(zhǔn)備是開拓思路、啟動(dòng)寫作的有效方法。

3.試點(diǎn)班英語教學(xué)取得的成就

三年多來，這個(gè)45人組成的集體實(shí)踐了他們立下班訓(xùn)時(shí)的誓言，取得了令全校師生驚訝的成績:英語四級一次性通過率87.5%(居全校非英語專業(yè)之首)，16人通過英語六級，多人獲全國大學(xué)生英語競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，為武科大樹起了一面新型人才培養(yǎng)模式的旗幟。

4.結(jié)語

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院教師和試點(diǎn)班學(xué)生的共同努力下，武漢科技大學(xué)首屆工科試點(diǎn)班在探索工科類復(fù)合型創(chuàng)新人才的英語教學(xué)機(jī)制上取得了一定成效。本研究成果為試點(diǎn)班這類新型的教育形式和新的教育理念提供了理論依據(jù)和實(shí)踐模式。不僅適用于這類特色班的教學(xué)和管理，而且對類似特色班及普通班的英語教學(xué)有借鑒和指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王潔，王剛，聶振雄.關(guān)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型外語專業(yè)人才的思考[J].上海外語教學(xué)出版社:外語界，2008，(3):8-14.

[2]劉玉君.圖式理論對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)人學(xué)學(xué)報(bào)(社會利學(xué)版)，2007，(6):256-258.

本論文為武漢科技大學(xué)2008年大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目之一。