當(dāng)前形勢(shì)下初中英語(yǔ)情境教學(xué)應(yīng)用

摘要: 本文分析了新課程下初中英語(yǔ)開(kāi)展情境教學(xué)的必要性，通過(guò)對(duì)新教材的分析，研究了初中英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中情境素材的收集、整理及歸類，并結(jié)合教學(xué)案例，進(jìn)一步研究了初中英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略及途徑。

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略與途徑

所謂情境教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及興趣需要，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，融教學(xué)目標(biāo)于問(wèn)題解決的過(guò)程中。從而創(chuàng)造和諧、輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生體會(huì)到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1.新課程下初中英語(yǔ)開(kāi)展情境教學(xué)的必要性

基本理念及核心內(nèi)容，就是“四個(gè)調(diào)整”:調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式、調(diào)整師生關(guān)系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式;“五個(gè)轉(zhuǎn)變”:由重教師的教學(xué)方式向重學(xué)生的教學(xué)轉(zhuǎn)變、由重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變、由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變、由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。1)新的教學(xué)思想要求決定了開(kāi)展情景教學(xué)。教師要以人的發(fā)展為本，學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)作為學(xué)生自己探討知識(shí)、獲取知識(shí)的主渠道;2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。提倡教師“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生的精神感受為最高原則和出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的自由意志，尊重學(xué)生的不同需要、情感，重視發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，看到學(xué)生的差異性、可塑性和創(chuàng)造性，內(nèi)在地要求把個(gè)體的精神感受放在教學(xué)的首位。3)課程內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的親歷性。新課程所選擇的材料在內(nèi)容上貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，具有鮮明的時(shí)代氣息，如時(shí)尚、麥當(dāng)勞等。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1多種途徑收集情境素材。

為了便于素材的應(yīng)用，教師在平時(shí)可以搜集一些創(chuàng)設(shè)情境的素材，并進(jìn)行分類、整理、保存。如:英語(yǔ)文化背景知識(shí)素材，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交際、交流的目的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)有一定的了解，才能更快、更準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵。教師在教學(xué)大綱中插入一些英語(yǔ)背景知識(shí)，這不僅能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，而且補(bǔ)上了外語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué)，從而通過(guò)文化差異比較增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需要。

首先，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，是學(xué)生思維的先導(dǎo)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)入知識(shí)的海洋，使學(xué)生在探知中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)面的缺陷和不足。其次是好問(wèn)，這是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。最后是好動(dòng)。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)有效地加以引導(dǎo)，而絕不是壓制。而教材中的一些對(duì)話，直接構(gòu)成了一個(gè)個(gè)小節(jié)目，教師可以讓學(xué)生去表演來(lái)展現(xiàn)情境。

2.3靈活處理課堂意外。

課堂教學(xué)中出現(xiàn)“意外”已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情，但這些意外的機(jī)會(huì)也是稍縱即逝的，如不抓住就會(huì)失去寶貴的教學(xué)資源，所以教師要及時(shí)抓住并靈活處理這些意外創(chuàng)設(shè)情境，將會(huì)收到意想不到的效果。

2.4激發(fā)學(xué)生的想象力。

想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的智能素質(zhì)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由“單一思維”向“多向思維拓展”。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究。

問(wèn)題情境教學(xué)是一種注重學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.2聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)興趣情境。

聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，教師可把新知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際掛鉤，便于學(xué)生理解掌握，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、NBA籃球賽，去工廠、農(nóng)場(chǎng)參觀等。在活動(dòng)前要求他們仔細(xì)觀察，然后在課堂上表述出來(lái)。也可以采用電教手段，如植樹(shù)一課，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，然后錄下來(lái)，通過(guò)電視播放，再配上錄音，使學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)的植樹(shù)步驟，再讓學(xué)生用英語(yǔ)敘述，這樣的教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生印象深刻，容易記憶。

3.3創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境能讓學(xué)生盡可能參與到各種活動(dòng)中，如討論、有獎(jiǎng)?chuàng)尨?、表演、答辯比賽、趣味猜謎等，這些情境讓學(xué)生可見(jiàn)、可觸、可學(xué)、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，努力達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓寬思路，使感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)規(guī)則的監(jiān)控作用不僅能有意識(shí)地利用語(yǔ)言規(guī)則，促進(jìn)理解語(yǔ)言材料的速度，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高語(yǔ)言交際的能力。

3.4利用現(xiàn)代化電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教師在課堂上可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等，根據(jù)教學(xué)要求合理設(shè)置英語(yǔ)情境。這些情境以其特有的聲、光、圖片、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)、形象、鮮明的視聽(tīng)效果刺激學(xué)生的感官，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，加強(qiáng)加快感知和理解，能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，增加課堂容量，提高45分鐘的課堂效率，拓展學(xué)生的視野，而且為他們提供語(yǔ)言情境，使英語(yǔ)教學(xué)形象化、具體化、情境化。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)、情境教育是時(shí)代的產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代特征和濃郁的時(shí)代氣息。對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注，是目前課程改革的核心話題，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的課題。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多合格的、適應(yīng)社會(huì)需要的專門人才。

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