英語(yǔ)教學(xué)中的預(yù)習(xí)方法

摘要: 依據(jù)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的基本理念和對(duì)教師的要求，在課堂教學(xué)前，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)是非常重要的。本文主要闡述了英語(yǔ)教學(xué)中的預(yù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)方法

根據(jù)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的基本理念:1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。3.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。4.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。5.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。6.開發(fā)課程資源，開拓學(xué)用渠道?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師教學(xué)時(shí)始終面向每一個(gè)學(xué)生，多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量營(yíng)造愉快、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在完成任務(wù)或自主參與活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。那么，給予學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)則必不可少。

何謂預(yù)習(xí)?即學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要講授的功課。也就是說(shuō)學(xué)生在教師還沒有講授的新課程之前進(jìn)行自學(xué)。正所謂:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生預(yù)習(xí)的情況很大程度上決定了上課的效果。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在對(duì)新內(nèi)容有初步概念的基礎(chǔ)上，再帶著問(wèn)題去聽、去思考。無(wú)論在聽課中還是在做閱讀中，帶著問(wèn)題去進(jìn)行的效果是最佳的。這是因?yàn)?，預(yù)習(xí)能讓學(xué)生做到有的放矢，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的興趣和動(dòng)力，從心理上產(chǎn)生了需要，激發(fā)起探究熱情，進(jìn)而真正地主動(dòng)去求知、去體驗(yàn)。這就是要讓學(xué)生處于“憤”和“悱”時(shí)去學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)習(xí)最具有針對(duì)性，甚至從某種程度上說(shuō)是具有心理需求上的強(qiáng)迫性，它促使我們迫不及待地弄清并解決我們所遇到的問(wèn)題和困難。另外，學(xué)生在聽之前有心理準(zhǔn)備，不致于因?yàn)橥蝗欢械骄o張，感到無(wú)所適從，影響了聽力的理解，也影響了上課的心情和效率，甚至影響學(xué)習(xí)的興趣。

由于教學(xué)內(nèi)容和要求不同，課型不一，教學(xué)路子與方法的各異，預(yù)習(xí)的方法必然也是多種多樣的。

一、一般的預(yù)習(xí)方法

1.朗讀識(shí)記方式

這是預(yù)習(xí)的最普通的方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，它只需要學(xué)生在課前反復(fù)拼讀，從而熟悉所學(xué)生詞，通過(guò)多次試讀能流暢朗讀所學(xué)句型和課文并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。由于它的要求較低，學(xué)生容易習(xí)慣并接受這種預(yù)習(xí)方式。

2.準(zhǔn)備材料方式

預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的材料可以是句型操練需要的語(yǔ)言材料，可以是會(huì)話練習(xí)所需要的話題材料，也可以是交流所需要的道具材料，還可以是討論所需要的對(duì)某個(gè)問(wèn)題的意見、主張、看法等。通過(guò)這種方式，學(xué)生除了熟悉所學(xué)新課內(nèi)容外，還可以在準(zhǔn)備材料之時(shí)激發(fā)起興趣。某種程度上也使教師方便教學(xué)。

3.問(wèn)題發(fā)現(xiàn)方式

教師可以把新課中相關(guān)內(nèi)容和有關(guān)舊知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)做題可思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為上新課做好準(zhǔn)備。教師通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)題的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，教學(xué)時(shí)也可更顯重點(diǎn)。

4.分組討論方式

這種方式涉及預(yù)習(xí)的組織形式。分組討論的好處在于能夠促進(jìn)形成同學(xué)間的交流氣氛，有利于教師進(jìn)行分層教學(xué)，縮小兩級(jí)分化的狀態(tài)。而且學(xué)生在討論中可以學(xué)到團(tuán)隊(duì)精神、共同發(fā)展的理念，特別是學(xué)優(yōu)生可以幫助學(xué)困生，那些膽小、自信心不足的學(xué)生也可以得到展示自己才能的機(jī)會(huì)。

必須指出的是，每次預(yù)習(xí)并非只用一種方法，而可能是幾種方法的綜合運(yùn)用。另外，不同的課型需要有不同內(nèi)容、不同方法的預(yù)習(xí)，每個(gè)課時(shí)的預(yù)習(xí)都有不同，不同教法的要求也有差異。

二、不同教法下的預(yù)習(xí)方法

1.歸納方式

其普遍用于復(fù)習(xí)課，特別是階段復(fù)習(xí)和期中、期末總復(fù)習(xí)課。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容讓學(xué)生在課下事先對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步歸納，然后在課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)。例如，讓學(xué)生歸納:字母組合發(fā)音的異同、同義和反義詞、動(dòng)詞的搭配、詞組用法的異同、某些語(yǔ)法項(xiàng)目的用法、一些句型的不同表達(dá)法，以及同一體裁書面表達(dá)的寫作特點(diǎn)，等等。這有利于學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)掌握得更全面、更牢固。

2.聽說(shuō)訓(xùn)練方式

它主要在于加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，在初中階段應(yīng)盡量地采用。對(duì)于初學(xué)者而言，這種預(yù)習(xí)可以側(cè)重于模仿練習(xí)，如字母、音標(biāo)的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調(diào)、意群及停頓等練習(xí);可以聽磁帶盒和光盤的錄音。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)課前聽課文錄音，也可以跟錄音反復(fù)朗讀，大致了解課文的內(nèi)容，還可以增強(qiáng)語(yǔ)感。在聽力課堂教學(xué)前，教師可讓學(xué)生先了解所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容聽所學(xué)材料。

3.理解方式

這種預(yù)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)入了較長(zhǎng)課文的學(xué)習(xí)階段。閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事實(shí)及數(shù)據(jù)等具體信息的提取;后者要求讀者對(duì)具體材料進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，甚至推理、想象來(lái)完成。新教材每個(gè)單元都有兩課時(shí)的Reading，我認(rèn)為第一課時(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)教師可以布置一些體現(xiàn)表層理解的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有初步的了解;而上第二課時(shí)就可以采取深層理解的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

然而，學(xué)生的預(yù)習(xí)不能離開教師的指導(dǎo)，如果離開了教師的引導(dǎo)，往往是零散的、沒有明確目的的、不規(guī)范的，取得的效果也是較低的。因此，我認(rèn)為當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)方法的探究固然重要，而抓好學(xué)生規(guī)范性的預(yù)習(xí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，提高他們的自學(xué)能力也是尤為必要和迫切的。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，就能主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教師應(yīng)在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好地發(fā)揮。

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