淺談大學(xué)英語聽說教學(xué)

摘要: 英語是國際官方語言中的最重要的語言之一，其在各國經(jīng)濟和文化往來中運用的比例達到70%以上，而在英語日常應(yīng)用中，聽說約占75%的比例。所以我們應(yīng)格外重視培養(yǎng)大學(xué)生英語聽與說的能力。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué)聽力口語

一、抓好大學(xué)英語聽力教學(xué)

1. 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

高校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，如優(yōu)化多媒體語音實驗室的設(shè)備;增加播放英語類節(jié)目的時間;舉辦更多的第二課堂活動，如英語角、英文演講比賽、英文歌曲大賽等，使學(xué)生隨時隨地能聽到英語，并用英語進行交流。高校要通過創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境來形成一種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，推動和促進英語整體水平的提高。

2.提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍。

教師的素質(zhì)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生必然的影響。因此，教師要嚴格要求自己，精心進行課前準備，選擇合適的授課內(nèi)容，時刻關(guān)注自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，及時進行相應(yīng)的調(diào)整;不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，更新教學(xué)方法;虛心向老教師和其他同行學(xué)習(xí)，經(jīng)常互相聽課、評課，集體備課，及時查漏補缺，提高自身整體素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

3.加強和鞏固學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握。

語言知識是聽力理解的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師在分析聽力材料的同時應(yīng)適當增加對語音、語調(diào)、詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識方面的講解。例如教師要了解學(xué)生方言對辨音的影響，注意糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，并注意讓學(xué)生區(qū)分一些易于混淆的音。此外，教師要讓學(xué)生了解連讀、弱讀、同化、省音等語音知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有意識地從各方面來提高自己的語言知識，擴大詞匯量，增強語感，為聽力的有效輸入打下良好的基礎(chǔ)。

4.講究訓(xùn)練策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些聽力技巧。

(1)力爭做到先看后聽，邊看邊聽。先看后聽是指在聽對話和短文之前，充分利用播放說明的時間和每道題后的10秒鐘間隙，閱讀下一題的4個選項。根據(jù)4個選項的內(nèi)容作出預(yù)測，猜測對話的主題和可能會提出的問題。邊聽邊看是指在聽錄音的同時閱讀4個選項并適當記錄。

(2)要注意聽通篇大意。在聽一段話、一篇新聞、一篇故事或演講時，不要試圖聽懂每個詞、每句話，不要把注意力集中在無關(guān)緊要的細枝末節(jié)上，而要集中注意力聽大意，捕捉主要信息，從整體上去認識、理解整篇大意，經(jīng)過分析、篩選、歸納、綜合，最后概括出談話的主要內(nèi)容、故事大意演講的主題思想。

(3)要學(xué)會聽重點和關(guān)鍵詞。聽重點是識別語篇段落中的重點內(nèi)容。例如，兩人相見，其對話內(nèi)容常常是從談?wù)撎鞖忾_始，先問候、客套一番，但有時談著談著就轉(zhuǎn)了話題，一會兒又轉(zhuǎn)回原話題。這就要求抓重點、抓關(guān)鍵詞，舍棄無關(guān)緊要的話語。

(4)要學(xué)會推理、猜測。依據(jù)上下文、生活常識或錄音帶中的附加信息，如語調(diào)、語氣和背景音樂等，對某些聽不懂的部分進行合乎情理的推測、猜測。猜測生詞可借助構(gòu)詞法推斷，可通過列舉的例子來推理，也可借助對比來判斷詞義。

(5)要學(xué)會在聽音的過程中做筆記。人在短時間內(nèi)聽到的東西只能形成“瞬時記憶”，不會在大腦中存在很長時間，尤其是第二語言。因此，學(xué)生通過記筆記可以記住某些關(guān)鍵詞、與題目有關(guān)的重要信息，避免聽完了也忘完了的情況。同時，記筆記的過程還可以幫助學(xué)生提高對信息的理解，正確區(qū)分信息的主次，提高快速記憶與反應(yīng)速度，培養(yǎng)總結(jié)概括的能力。

(6)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽力的提高是一個日積月累、循序漸進的過程，應(yīng)堅持每天聽至少30分鐘。

二、抓好大學(xué)英語口語教學(xué)

1.教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供地道的語音環(huán)境。

教師有必要花時間和氣力來提高學(xué)生的語音水平。但在目前的大學(xué)英語口語教學(xué)中，由于教學(xué)時間有限，教師不可能花太多的時間來幫助學(xué)生正音。因此，教師要適當增加講話時間，同時在課余時間增加學(xué)生英語浸潤的時間(英語電影欣賞等)。

教師增加自己的講解時間，并不意味著縮短學(xué)生的練習(xí)時間。英語口語課是學(xué)生練習(xí)、提高口語水平的課堂。因此，教師只能是課堂的組織者，而學(xué)生才是課堂的主人。但對于學(xué)生的語音錯誤，教師不能放過;應(yīng)該每隔一段時間就集中歸納一次，并給予糾正。在定期集中糾正學(xué)生的語音錯誤之前，教師應(yīng)把這種做法的利害關(guān)系講給學(xué)生。這樣，學(xué)生不但不會因此受到影響，相反，他們會努力模仿教師的標準發(fā)音，并享受進步帶來的歡樂。

2.教師應(yīng)增加兩種語言的對比，使學(xué)生盡量避免母語負遷移。

教師應(yīng)經(jīng)常進行英漢兩種語言的對比，讓學(xué)生了解兩種語言在語法、語用等各方面的差別。同時，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著學(xué)生對于兩種語言差異了解的深入和語感的增強，學(xué)生口語中的錯誤會越來越少。

3.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，避免中介語中的語用錯誤。

學(xué)習(xí)語言也是學(xué)習(xí)另一種文化。教師在課堂上應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，使其對英語語言中的文化有深入的了解。只有這樣，學(xué)生才能在與母語是英語的外國人的交往過程中，不至于因為文化的無知而發(fā)生語用錯誤。最佳的途徑應(yīng)該是通過多媒體或其他視聽媒體來實現(xiàn):教師可以準備彼此有差異的中外兩種語言的節(jié)目或短片，讓學(xué)生自己觀看后進行總結(jié)分析，教師在適當?shù)那闆r下給以點撥。這是一個非常緩慢但卻很有效的過程。但是，教師必須起到過濾的作用，對于那些片面地描述西方文化的影片必須指出來，使學(xué)生不致于形成文化偏見。

4.教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法。

針對學(xué)生的口語錯誤，教師應(yīng)經(jīng)常進行自我反省，為大學(xué)英語教學(xué)(不局限于口語教學(xué))提供更多的有效方法。

總之，不論使用什么教學(xué)方法，教師都應(yīng)以學(xué)生為中心，通過實踐來掌握英語聽說的教學(xué)方法。