英語聽力教學(xué)的幾點探索

摘要: 英語聽力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用技能水平的首要因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本前提。聽力教學(xué)的目的是要求學(xué)生通過對語言素材的理解感悟來明白文章的大意，提取關(guān)鍵信息，完成與素材相關(guān)的練習(xí)。英語聽力教學(xué)能夠反映出學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和英語語感，提高他們的語言綜合運用技能水平。本文就英語聽力教學(xué)進行了探索。

關(guān)鍵詞: 初中英語聽力教學(xué)語言綜合運用技能水平

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在英語學(xué)習(xí)策略中認(rèn)為，鼓勵學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)途徑來掌握語言的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們通過聽、說、讀、寫等多樣的學(xué)習(xí)方式來增強對語言的敏銳感知，提高他們的英語學(xué)習(xí)技能。由此可見，關(guān)注學(xué)生的聽力訓(xùn)練，一方面，能夠為培養(yǎng)他們的其他語言運用技能奠定基礎(chǔ)，另一方面，能夠不斷地完善他們的英語學(xué)習(xí)思維和語感，提高知識和技能。

1.英語聽力教學(xué)的作用

1.1英語聽力教學(xué)能夠提高學(xué)生的語音識別準(zhǔn)確性。學(xué)生在掌握了一定的語音知識后才能夠?qū)λo的語言素材進行理解識別。聽力教學(xué)正是要求學(xué)生能夠達(dá)到上述的教學(xué)要求。

1.2英語聽力教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。通過對聽力素材的理解，學(xué)生必須形成一定的理解感悟思維，以此來增強對英語聽力素材的理解感悟。

1.3英語聽力教學(xué)能夠促進學(xué)生其他學(xué)習(xí)感官的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在眼觀素材的基礎(chǔ)上進行思考，在進行聽的過程中能夠把握住素材的主要信息，以此來促進學(xué)習(xí)感官的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.4英語聽力教學(xué)有助于提高他們的語言綜合運用水平。英語的交際功能首先應(yīng)該建立在聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有掌握了上述的學(xué)習(xí)技能才能更好地進行語言學(xué)習(xí)。

2.英語聽力教學(xué)的運用

2.1圍繞語言基礎(chǔ)知識，務(wù)實學(xué)生的語言知識。

學(xué)生聽力水平的形成和提高離不開一定的語言基礎(chǔ)知識。這些語言基礎(chǔ)知識主要包括:(1)正確的單詞發(fā)音，讓學(xué)生能夠掌握正確的語音發(fā)音規(guī)則，特別是美音和英音的差別;(2)注意語句閱讀的訓(xùn)練，教師應(yīng)有意識地加強對語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等基礎(chǔ)語音知識的訓(xùn)練;(3)基本短語的搭配使用，要求學(xué)生能夠針對一些常用短語的搭配情況進行強化記憶，以便適應(yīng)聽力要求;(4)注重語篇的大意概括，要求學(xué)生能夠在聽的過程中，明白文章大意。

例如，在《牛津初中英語》(下同)8A Unit 5 “Birdwatchers”的“Reading a Bird in Zhalong”教學(xué)過程中，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力技能，筆者運用了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生反復(fù)聽該閱讀教學(xué)中的生詞發(fā)音，并能夠進行跟讀，如nature，provide，shelter等單詞;(2)要求學(xué)生聽閱讀的朗讀發(fā)音“Zhalong a special place”，能夠感知其中的發(fā)音要求;(3)教師在學(xué)生聽的過程中幫助學(xué)生歸納出一些基本短語:a short time，want to do sth.，in danger，need sb. to do sth.等，讓學(xué)生能夠進一步熟悉這些短語。上述的教學(xué)方法，不僅幫助學(xué)生加深了對文本的理解，還增強了學(xué)生的語言知識。

2.2依據(jù)跨文化教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

《牛津初中英語》重視了對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)，旨在鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷地拓寬自身的英語知識。這種跨文化意識培養(yǎng)，一方面，能夠幫助學(xué)生積累豐富的知識內(nèi)涵和文化底蘊，有利于他們知識和技能的生成發(fā)展，另一方面，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中運用英語進行直接思考，增強他們的英語思維能力。

例如，在8A Unit 2 “School Life”的“Reading”教學(xué)過程中，就“school life”的話題，教師可要求學(xué)生通過思考如下的習(xí)題進行聽力訓(xùn)練:(1)What’sthe life in an American school?( 2)What’sthe life in a British school?(3)Please tell us the diffferent school life in American and British.學(xué)生在聽錄音的過程中根據(jù)提供的思考題，能夠有效地進行思考，從而提高英語思維能力。

2.3培養(yǎng)聽力技巧，提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率。

英語聽力技巧的培養(yǎng)也是不可忽視的重要方面。這些技巧的培養(yǎng)，一方面，能夠為他們的聽力訓(xùn)練提供更為有效的學(xué)習(xí)方法，另一方面，能夠讓學(xué)生在聽的過程中，形成更有效的學(xué)習(xí)策略。

這些聽力技巧主要有:(1)閱讀猜測。要求學(xué)生先把所提供的答案選項瀏覽一遍，盡可能從這些選項中尋找一些有利于解題的蛛絲馬跡;(2)直接排除。利用所聽信息，對干擾項進行直接排除;(3)抓住核心詞匯。特別是一些數(shù)字、日期、否定詞語等;(4)利用題目進行層層推進，讓聽力的流程更為清晰。

3.英語聽力教學(xué)的幾點思考

3.1教師應(yīng)該注重平時的積累。聽力教學(xué)是一門貴在平時訓(xùn)練的科目，應(yīng)該在不斷地訓(xùn)練過程中增強學(xué)生的知識技能水平，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.2教師應(yīng)該選擇與之相匹配的教學(xué)素材。聽力教材的選擇上，一定要注意與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況相一致，讓學(xué)生能夠在此學(xué)習(xí)過程中提高技能。

3.3教師應(yīng)該做到難易適度。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征要選擇在詞匯和語法方面不超過初中英語教學(xué)要求掌握的范圍為宜，以滿足各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，在新課程初中英語聽力教學(xué)的過程中，教師只要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和文本的教學(xué)要求，精心設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)資源，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)思維和敏銳的語言感知能力，提高他們的語言綜合運用技能水平。

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