成就最后的精彩!

摘要: 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)存在一些問題。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師如何抓好小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，如何切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有效復(fù)習(xí)關(guān)鍵工作

小學(xué)生在畢業(yè)前夕，都要經(jīng)歷緊張的總復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)的質(zhì)量將直接影響他們的畢業(yè)考試成績(jī)和以后的中學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是面廣量大，內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重，再加上新教材編排的特點(diǎn)，諸如“淡化概念，重視能力;安排課時(shí)少，層次坡度大;知識(shí)起點(diǎn)低，要求高”，容易產(chǎn)生學(xué)生兩極嚴(yán)重分化的現(xiàn)象。

要想引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，我們就要使復(fù)習(xí)課有針對(duì)性，貼近學(xué)生實(shí)際。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要做好以下幾項(xiàng)關(guān)鍵工作。

一、認(rèn)識(shí)到位，達(dá)成共識(shí)

“良好的開端是成功的一半”?？倧?fù)習(xí)開始后，教師要結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到畢業(yè)考試的意義，總復(fù)習(xí)的意義，這是小學(xué)階段最后一次學(xué)好數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，“我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)”。

二、內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出

數(shù)學(xué)的各單元都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很容易遺忘，所以教師必須對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧與再現(xiàn)。在復(fù)習(xí)前教師必須做好兩件事:第一，認(rèn)真統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)階段的全部(以高年級(jí)為主)教材，根據(jù)考試的指導(dǎo)意見重新審視基礎(chǔ)知識(shí)，再次剖析教材的重、難點(diǎn);第二，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研和及時(shí)對(duì)調(diào)研情況的分析，查找到學(xué)生的知識(shí)漏洞，然后制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)要先優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)一定的綜合性、新穎性和難易的適度性，要避免把原有的知識(shí)“冷飯重炒”。

三、有序整理，形成網(wǎng)絡(luò)

在整理與復(fù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)要求，以《標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)，以教材為準(zhǔn)繩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線，織成網(wǎng)，形成塊，從而強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如，在“平面圖形的周長(zhǎng)與面積”的整理中，這一單元概念繁多，而這些概念又是建立在“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積”的概念上。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生緊扣這個(gè)關(guān)鍵“圖形(長(zhǎng)方形)”，將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過自己整理，合作交流，從而在腦海中留下一個(gè)完整的平面圖形的周長(zhǎng)與面積的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師引導(dǎo)學(xué)生自我整理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)概念，鞏固所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)、全面。

四、精選習(xí)題，提升能力

教師要通過必要的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率和熟練程度，同時(shí)又要防止機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到一定的樂趣，這就對(duì)復(fù)習(xí)課的練習(xí)形式提出了更高的要求。因此，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意練習(xí)形式要生動(dòng)活潑、靈活多樣。教師可以設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分異同點(diǎn)，突出題目的本質(zhì)屬性;還可以設(shè)計(jì)一些綜合性的練習(xí)，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

練習(xí)不可停留在就題講題的初級(jí)階段，教師要及時(shí)歸類、及時(shí)總結(jié)，以提升學(xué)生解題的綜合能力。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，才能加深理解、靈活運(yùn)用，從而使邏輯思維能力、綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于一題多解訓(xùn)練，在課上教師可讓學(xué)生適當(dāng)討論，但要提醒學(xué)生，在真正考試解題時(shí)一定要選擇自己最擅長(zhǎng)的、最不容易出錯(cuò)的方法，適合自己的才是最有效的。

五、因材施教，分層要求

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異是客觀存在的事實(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予鼓勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其更上一層樓，如此才能充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在復(fù)習(xí)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，在“分層導(dǎo)學(xué)”上做文章，切忌“一刀切”。

六、建立融洽、和諧的師生關(guān)系

復(fù)習(xí)階段是緊張的，師生關(guān)系也變得敏感。教師要能真情投入，要用真實(shí)的情感與學(xué)生交流，要激發(fā)學(xué)生的自信。學(xué)生也是非常辛苦的，正如王志芳老師在《愉快復(fù)習(xí)，應(yīng)該可以》中所言:“當(dāng)我們上完課筋疲力盡地坐在辦公桌前歇息片刻時(shí)，可曾想到自己的學(xué)生又在另一位教師的帶領(lǐng)下開始了新的奮戰(zhàn);當(dāng)我們吃完晚飯偷得半點(diǎn)閑適時(shí)，可曾想到自己的學(xué)生又在燈下開始了題海沉浮……”當(dāng)然教師也是非常辛苦的。但教師要能理解、善待學(xué)生，不要為了自己的一點(diǎn)私利(名次、獎(jiǎng)金等)而去“折磨”學(xué)生，那樣只會(huì)欲速不達(dá)。師生都動(dòng)起來(lái)，心往一處想，勁往一處使，這樣整個(gè)班級(jí)才會(huì)有希望實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。因此，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，是復(fù)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的前提。

七、處理好基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的關(guān)系

復(fù)習(xí)的效果主要是由解題能力來(lái)反映和衡量的，而解題能力的強(qiáng)弱首先取決于基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握得準(zhǔn)確、牢固。這是因?yàn)槊恳坏罃?shù)學(xué)題都蘊(yùn)涵著一定的數(shù)量關(guān)系或圖形性質(zhì)間的相依關(guān)系，只是有的直接而明顯，有的迂回而隱晦。

一些教師在復(fù)習(xí)中忽略基礎(chǔ)知識(shí)而盲目做題，不是從基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練做起，而是一味鉆難、偏、怪題，甚至試圖猜題、押題。因而學(xué)生在做題時(shí)往往是概念不清、似是而非、思維紊亂，或者是死記類型，單純模仿。

八、處理好做題數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系

在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上多做題，是提高解題能力的有效途徑。學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能需要一定“量”的作業(yè)來(lái)保證，否則很難使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但質(zhì)量是數(shù)量的靈魂，教師與學(xué)生切忌重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，盲目做題，而要有計(jì)劃，精選習(xí)題，舉一反三，總結(jié)規(guī)律，在典型習(xí)題中吸取豐富的“養(yǎng)料”，掌握分析，思考和解題的方法、技巧，達(dá)到預(yù)期的效果?！靶袆?dòng)”不如“心動(dòng)”，學(xué)生不能不動(dòng)腦筋做題，可以只動(dòng)腦筋不做題，去看、去想，大量地看題，找沒見過的題、題型。“講”與“練”的關(guān)系也要協(xié)調(diào)好，教師應(yīng)把關(guān)鍵知識(shí)、薄弱環(huán)節(jié)、疑難問題講清、講透，次要知識(shí)、簡(jiǎn)單問題少講、不講，不必面面俱到，以真正體現(xiàn)精講多練的原則。

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要教師、學(xué)生等多方面的共同努力。在小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，教師、學(xué)生只要全身心投入，心往一處想，勁往一處使，就一定能成就最后的精彩。

參考文獻(xiàn):

[1]儲(chǔ)冬生.關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考.江蘇教育，2007，(5).

[2]王志芳.愉快復(fù)習(xí)，應(yīng)該可以.江蘇教育，2008，(5).