新理念下小學(xué)作文教學(xué)“三步訓(xùn)練”法

摘要: 作文教學(xué)絕不是單純“寫”的能力，它是看、聽、說、讀、寫等多種語文能力的綜合產(chǎn)品。本文針對新理念下小學(xué)作文教學(xué)的問題，提出作文教學(xué)的“三步訓(xùn)練”:在觀察中體驗;在閱讀中積累;在評價中發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)作文教學(xué)“三步訓(xùn)練”寫作能力

《語文課程標準》明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比欢?，長期以來，作文教學(xué)一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，質(zhì)量始終得不到提高。那么，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?

1.在觀察中體驗

《九年制義務(wù)教育語文課程標準》要求學(xué)生要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。作文，貴在真實。學(xué)生只有認真細致地進行觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出的文章才會真實感人。因此，在平時的作文教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察和練筆有機地統(tǒng)一起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，教給學(xué)生觀察的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，時時處處留心觀察周圍的人和事。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生將觀察與說話、寫話訓(xùn)練相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的口頭、書面表達能力。

1.1指導(dǎo)課堂觀察

教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課堂觀察，表現(xiàn)為:(1)看圖寫話。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，要注意以下幾點:①按順序。在一幅圖中，人、景、物往往很多，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時可按照先整體后部分、先上后下、先左后右等順序進行逐步觀察。②抓特點。在觀察時，對于畫面上人、物、景等要抓住特點。如觀察“人”可從容貌、神情、姿態(tài)、衣著、身份、年齡等方面著眼;觀察“景物”時要把握物體的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、大小、位置，注意觀察的季節(jié)、氣氛、時間、地點等內(nèi)容。③分主次。在觀察圖畫時只有分清主次，才能準確地領(lǐng)會圖畫的中心思想，做到詳略突出。(2)觀物作文。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我最喜歡的玩具》一文時，我通過出示幾個不同的玩具，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序仔細觀察比較不同玩具的外形，從而寫出每個玩具的不同特點。

1.2觀注生活細節(jié)

生活是習(xí)作的源泉，觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)。面對生活的多姿多彩，不同的人會有不同的觀察方式，產(chǎn)生不同的體驗感受。如在一個夏天的傍晚，忽然間烏云密布，電閃雷鳴，我借機指導(dǎo)學(xué)生自由觀察下雨時的天空、田野，體驗雨后的舒爽，聽雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動植物，并把看到的寫下來。由于學(xué)生眼中有物，心中有情，因此，均能運用個性化的語言，表達自己的不同感受:“雨像掛在天地間的一幕白紗，把世間的一切都籠罩在其中?？矗晁普渲?，如絲線，像牛毛，掉在我頭上，滑滑的，掉在我臉上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的。夜晚，綿綿的細雨下了一夜，好像怕驚動了熟睡的人們?！?/p>

2.在閱讀中積累

2.1指導(dǎo)閱讀方法

為了提高讀書質(zhì)量，在平時學(xué)習(xí)生活中，教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法。對于精讀的內(nèi)容，教師可要求學(xué)生在通讀一遍的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，像吃面包一樣，一口一口地咀嚼、吸收。對于特別精彩的片斷，生動形象的成語、詞匯，教師可鼓勵學(xué)生分門別類地摘抄下來，并經(jīng)常翻閱，從而逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、隨手摘記、寫心得體會的好習(xí)慣。

2.2鼓勵課內(nèi)外閱讀

小學(xué)語文教材選文大多為文質(zhì)兼美的名家名篇，每組都有各自的訓(xùn)練目標，課文中無論是寓理于事的寓言故事，還是意境優(yōu)美的詩歌、散文，都是學(xué)生寫作的優(yōu)秀范文，在教學(xué)時教師可指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。一個優(yōu)秀的語文教師在教會學(xué)生讀懂課文的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍，從而從大量的課外閱讀中汲取營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。

2.3挖掘讀寫結(jié)合點

眾所周知，“讀書”是被動地理解別的文章，而“寫作”則是主動地表達自己的思想，兩者相比，“主動”應(yīng)該比“被動”顯得容易些。深入挖掘一篇課文，我們可以發(fā)現(xiàn)有許多讀寫結(jié)合點:(1)課題與課文的關(guān)系——學(xué)習(xí)作文如何審題、擬題的結(jié)合點;(2)捕捉課文中自己喜歡的好詞佳句——學(xué)習(xí)讀書積累、作讀書摘抄筆記的結(jié)合點;(3)區(qū)分課文內(nèi)容的主次——學(xué)習(xí)作文怎樣確定詳略的結(jié)合點;(4)體會課文的思想感情——學(xué)習(xí)表達思想、抒發(fā)感情的結(jié)合點;(5)品評課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者感受、想象、描述事物的方法——學(xué)習(xí)作文怎樣連句成段、把內(nèi)容寫具體的結(jié)合點。在平時的作文教學(xué)中，教師可根據(jù)各班習(xí)作教學(xué)的實際情況，結(jié)合課文自身的寫作特點，有計劃、有系統(tǒng)、有針對性地抓住一兩個讀寫結(jié)合點，把抽象的寫作知識具體化、形象化，從而使每一個學(xué)生都能在讀寫結(jié)合中學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)有所用。

3.在評價中發(fā)展

《語文課程標準》提出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計、完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！本唧w要求為:(1)學(xué)會欣賞學(xué)生的作文。在進行作文評價時，教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生的習(xí)作多一份寬容，多一份賞識。(2)展示作文的成功。教師可通過班級、校園佳作展示欄、學(xué)校廣播站、報刊雜志等多種途徑為學(xué)生提供展示的天地，從而增強學(xué)生寫作發(fā)展的動力。

總之，作文能力是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，其提升是一個漸進的過程。在平時的作文教學(xué)中，語文教師只有在思想上長期重視作文教學(xué)的指導(dǎo)，努力探索、研究規(guī)律，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才有希望讓作文課堂從“必然王國”步入“自由王國”，從而真正達到“老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如”的理想境界。

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