如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求——要注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中。我在語文教學(xué)中主要從以下幾個方面進(jìn)行。

一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說:曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之。他果然五步成詩?？v觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們:讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。這就要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不介意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定、多鼓勵、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時多說兩句:“不錯，很好，有進(jìn)步”之類的話;如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時多說兩句:“你很有潛力”之類的話;如果我們在學(xué)生考試前多說兩句:“你能行，你一定會成功”之類的話，學(xué)生就會因此而產(chǎn)生信心。自信就是力量，學(xué)生有了信心就會爆發(fā)出大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體、掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會說理，我在班上搞了兩場辯論比賽。我在辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。通過上述活動，學(xué)生極大地提高了對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了競爭意識。

三、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索修養(yǎng)品德，學(xué)習(xí)知識。我在語文教學(xué)中重視以講讀啟發(fā)學(xué)生的情感，以朗讀激發(fā)學(xué)生的情感。

以講讀啟發(fā)學(xué)生的情感，就要求教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文，使學(xué)生既能自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，又能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。如我在講魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時，開篇設(shè)置了一個欲泣欲訴，欲怒欲憤的導(dǎo)語，使學(xué)生身不由己地珍惜現(xiàn)在的豐衣足食、窗明幾凈的生活。一開始我讓學(xué)生描寫自己父親的肖像:有的寫父親西裝革履，有的寫父親的手機(jī)奏著時代的強(qiáng)音，有的寫工作，有的寫生活。我就此打住，讓同學(xué)們打開課本看離我們有七十年有余的閏土是一幅什么樣的肖像。開始，大家對父親的肖像還竊竊私語，過了一會兒，整個教室靜悄悄，我順?biāo)浦壅f:“兩個時代的父親肖像上有天壤之別，我們不但對我們的父親敬愛有加，更對閏土的不幸產(chǎn)生了疑惑，那么，我們一起來研究此文，是什么原因?qū)е麻c土才四十歲上下卻活得像個木頭人呢?”聽完我的話，大家迅速研讀課文，并對閏土生活的社會進(jìn)行了詳盡的了解，明白了社會黑暗、兵、匪、官紳使閏土命運(yùn)如此悲慘，由此大家懂得了幸福生活來之不易，對共產(chǎn)黨、社會主義祖國產(chǎn)生了由衷的熱愛之情。

以朗讀激發(fā)情感，就要求教師充分認(rèn)識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩情感真摯，表達(dá)了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對革命圣地的向往之心。教師在上這課時，要結(jié)合信天游文體的特點(diǎn)，認(rèn)真范讀，力求再現(xiàn)當(dāng)時的場景，表現(xiàn)出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。

四、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)?！币羞@種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與就不可能成功，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到困難，意志頑強(qiáng)的人會知難而進(jìn)，而意志薄弱者就會知難而退。因此，加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)就是教師必須有意識地通過各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡(包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，以及學(xué)習(xí)自身周圍的典型，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取精神食糧，磨練意志。

其次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物?？措娪?、電視也是對學(xué)生進(jìn)行意志教育的有效途徑。比如教學(xué)《陳涉世家》一文時，教師有意識地推薦學(xué)生去看一些有關(guān)司馬遷寫作《史記》的故事，讓學(xué)生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨著的，從而學(xué)習(xí)他那種逆境中奮發(fā)有為的意志。電影、電視能給人以視聽的感受，因此，我們也可以結(jié)合課文教學(xué)，有目的地組織學(xué)生觀看、收看電影、電視，以達(dá)到教育的目的。如近期廣東臺播出的一檔欄目“生存大挑戰(zhàn)”，要求參賽選手在種種困難條件下完成任務(wù)，達(dá)到生存的目的。這需要選手們有頑強(qiáng)的意志和堅韌的毅力。因此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生收看，并在節(jié)目播出的第二天在班上組織一場討論。通過討論，學(xué)生們增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的決心和意志。

此外，教師還可以從培養(yǎng)心理素質(zhì)的目的出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學(xué)生完成。比如在考試過后，為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理，可以布置學(xué)生寫一篇“談成功”的文章，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗。再比如《孟子二章》這一課教學(xué)完成以后，教師可以有意識地布置一篇“怎樣才能成才”類的作文。通過作文，學(xué)生能說出心里話，說出自己的看法。而教師從中加以引導(dǎo)，及時加以疏導(dǎo)，能培養(yǎng)他們正確的成才觀，引導(dǎo)他們成才。