淺論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘要: 小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)巨大任務(wù);探求課堂上培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一條培養(yǎng)新型人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文課堂教學(xué)能力培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段重要的組成部分，在由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的時(shí)代，面對社會人才不斷更新的需求，如何在小學(xué)語文課中培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)代教師肩負(fù)的神圣職責(zé)。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試性地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)將我的一些做法提出來，與大家共同探討。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的注意力

1.1在進(jìn)行新課的教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)討論，創(chuàng)造性地理解課文的含義。在教學(xué)《科利亞的木匣》一課時(shí)，學(xué)生通過讀最后一段，弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理:“周圍的一切，不是都在起變化嗎?”此刻我并沒有就此停止，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考下一個(gè)問題:“媽媽又是怎么找到自己的箱子的?這能說明什么呢?”學(xué)生通過閱讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子。說明什么呢?學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來生活中也有不變的事物。“你能再找到這些不變的東西嗎?”學(xué)生特別興奮，整個(gè)注意力都集中在課堂上。

1.2在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的情緒能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要始終全身心地投入教學(xué)，用自己愉悅的情緒感染學(xué)生，并運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、富于情感的語言，以快慢相宜的速度使學(xué)生的注意力始終保持良好的狀態(tài)，不斷啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極勇敢地回答問題。同時(shí)要把教師的講解和學(xué)生的回答問題緊密結(jié)合起來，把握課堂節(jié)奏，使整個(gè)課堂節(jié)奏明快和諧、動靜結(jié)合、富有音樂性，讓學(xué)生在快樂的氣氛中以飽滿的熱情，積極主動地接受知識。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

2.1學(xué)生思維能力要靠多方位多渠道培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，學(xué)生對于模型、投影、幻燈、錄像、電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的興趣要比老師不斷地講、學(xué)生機(jī)械地聽的“填鴨式”教學(xué)高得多，效果更明顯。我在給學(xué)生講授《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，先結(jié)合掛圖講大榕樹的組成，演示它的根粗、枝壯、葉茂，再呈現(xiàn)大榕樹的“大”，使抽象化的內(nèi)容直觀化，為講大榕樹為什么是鳥的天堂埋下伏筆;在講授鳥的多時(shí)，先播放多媒體課件，借助動態(tài)的畫面，使學(xué)生在鳥飛、鳥鳴、鳥動中感受鳥的“多”。并通過鳥的天堂不見一只鳥到大榕樹周圍全是各種各樣的鳥的對比，真正認(rèn)識到大榕樹為什么是鳥的天堂。由于在教學(xué)中利用直觀激趣法使用了掛圖、多媒體課件等多種直觀形象的教學(xué)用具，積極調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)中想、想中學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2興趣是求知的前提。

在一節(jié)課的開始首先要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的思維，為一堂好課奠定良好的基礎(chǔ)。我在講授《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，在導(dǎo)語部分發(fā)問:“你還記得北京爭得奧林匹克運(yùn)動會舉辦權(quán)那激動人心的時(shí)刻嗎?”配合播放原國際奧委會主席薩馬蘭奇先生宣布中國北京取得2008年第29屆奧運(yùn)會舉辦權(quán)時(shí)激動人心場面的錄像，學(xué)生聽著雄壯的中華人民共和國國歌，望著鮮艷的五星紅旗冉冉升起，目光聚焦，思維指定預(yù)設(shè)的目標(biāo)，自然而然地想起了祖國的強(qiáng)盛是全中國人民共同的心愿，愛國的情感火花隨之大放光芒，結(jié)合課文使學(xué)生充分調(diào)動積極性，充分利用思維空間，這樣一來，一節(jié)課的效果達(dá)到了令人十分滿意的程度。

3.調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1蘇霍姆林斯基說:“對學(xué)生來說，最好的教師是教學(xué)過程中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合者的那種教師?！毙W(xué)生活潑向上、有極強(qiáng)的可塑性，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生會思考、會質(zhì)疑，給學(xué)生以足夠的自由空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。如教師在課堂中常用:“誰還有什么不同的看法?”“你是怎樣想這件事的?”等話來提示學(xué)生，打破學(xué)生盲目聽講、被動聽講、迷信教師的傳統(tǒng)局面。我在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，學(xué)生對于趙州橋的設(shè)計(jì)提出了許多看法，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的橋像一道彩虹，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的橋如南京長江大橋，我結(jié)合課文給學(xué)生講了古代人們造橋時(shí)的技術(shù)和材料，學(xué)生立即提出了自己的看法:“為什么橋是拱形的?”我拿小竹棍讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，分析力學(xué)原理，學(xué)生愉快地接受了課文中古人造橋的設(shè)計(jì)思想，自己也在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮了創(chuàng)造能力。

如，在教學(xué)《稱象》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出:“曹沖雖然稱出了大象的重量，可是要搬運(yùn)那么多的大石頭，并不是一件容易的事。而且又要把大石頭的重量稱出來，這樣也不會太準(zhǔn)確。因此，我覺得曹沖的方法并不是最好的辦法?！边@時(shí)，我拍手稱贊這位同學(xué)敢于大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考還有什么比曹沖更好的稱象辦法。孩子們的情緒異常活躍，紛紛建言獻(xiàn)策。有的說:“用兩條大小一樣的船在水中，一條船裝象，一條船裝人，兩條船都沉到一樣的位置。(說明象、人重量相等。)”但有的同學(xué)反駁說:“如果裝滿人的那條船，還沒有和裝象的船沉到一樣的位置怎么辦?”同學(xué)們經(jīng)過一番爭論，就進(jìn)一步了解在當(dāng)時(shí)的情況下，曹沖能用船代替稱，用大石頭代替象，稱出大象的重量，已經(jīng)是很了不起了。從而讓學(xué)生們更加體會了曹沖是個(gè)聰明、愛動腦筋的孩子。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，教師在語文教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容，盡可能給學(xué)生提供說話的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法說出來。在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生:“黃河為什么會給人們帶來災(zāi)害?”有的學(xué)生回答:“是由于人們破壞了植被?！庇械膶W(xué)生回答:“破壞了大自然的規(guī)律，人們受到了大自然的懲罰?！边@種對話式的練習(xí)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了極大的提高，學(xué)生說話的欲望異常強(qiáng)烈，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的口語表達(dá)能力在不知不覺中得到了提高。

3.3培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，是語文教學(xué)中一項(xiàng)重大任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。在上好每篇課文的同時(shí)，教師必須有針對性地給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍，讓學(xué)生自己閱讀，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我在給學(xué)生上李白《贈汪倫》這首詩時(shí)，給學(xué)生推薦李白的《月下獨(dú)酌》，讓學(xué)生從另一方面了解詩人在寫作上的偉大成就。再如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)給學(xué)生推薦《三國演義》，讓學(xué)生了解諸葛亮智慧的同時(shí)，又對這部文學(xué)巨著產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，讓學(xué)生閱讀《成語故事》這本書，使學(xué)生的成語知識得到了全面的提升，在理解成語含義的同時(shí)又學(xué)到了許多成語。

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)巨大任務(wù)，是復(fù)雜而充滿樂趣的工作。為了我們的孩子能夠健康成長，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的人才，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索，不斷更新，使學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，能力得到培養(yǎng)和提高。