淺論巧用多媒體推進語文教學(xué)

摘要: 多媒體以其新穎的形式和強大的功能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和震撼力，因此，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)、運用這一高科技教學(xué)手段。本文從激發(fā)興趣，寓教于樂;引人入境，熟讀精思;創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生;巧借手段，長課短講四個方面闡述如何巧用多媒體推進語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 多媒體語文教學(xué)推進

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為教學(xué)的一道亮麗“風(fēng)景線”，以其新穎的形式、強大的功能，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、震撼力。因此，語文教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)、勇于鉆研、不斷運用這一高科技教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。下面，筆者就結(jié)合個人的教學(xué)實際闡述幾點粗淺認(rèn)識。

一、激發(fā)興趣，寓教于樂

低年級的說話，中高年級的作文一直是一個困擾小學(xué)語文教師的頭等難題，要破解此難題，就是要讓小學(xué)生對說話和作文感興趣。興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，只要有了興趣，學(xué)生對說話和作文就不會有懼怕感。而多媒體電教組合就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上《北京天安門》這一課時，筆者讓學(xué)生點擊課件中的資料庫，當(dāng)一幅幅莊嚴(yán)、雄偉、美麗的天安門圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看，細細品，全方位地感受北京天安門。趁著學(xué)生興趣盎然的時候，筆者適時地進行講解:天安門真莊嚴(yán)、天安門廣場真雄偉!它的歷史是這樣的……之后，筆者讓學(xué)生講北京除此之外還有什么有名的建筑，再播放配樂的錄像，把學(xué)生帶到美麗的北京，使學(xué)生如臨其境，對偉大祖國的首都產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生借助拼音通讀課文，促使學(xué)生就這樣積極地進入角色，融入課文，從中感受到北京天安門的壯觀，逐步萌發(fā)熱愛首都、熱愛祖國的光榮而偉大的感情，從而讓每一個學(xué)生都有感而發(fā)，真正說出心里話，寫出抒發(fā)真情的文章。

二、引人入境，熟讀精思

利用多媒體進行新課導(dǎo)學(xué)，可以迅速讓學(xué)生集中精神、引學(xué)生入境，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，在《黃果樹瀑布》一課教學(xué)時，筆者就充分利用課件示范。在開始教學(xué)時，筆者采用“看圖片，猜猜這是哪兒?”的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。之后，筆者又在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在通讀課文之后，找出自己最喜愛的部分，并讓學(xué)生點擊課件，欣賞黃果樹瀑布春夏秋冬的各種景色，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊想:作者抓住哪些景物進行描寫，突出了黃果樹瀑布的景美，鼓勵學(xué)生遇到不懂的問題可以小聲討論。另外，筆者還在課件中出示“嘩嘩”、“漸進漸響”、“人喧馬嘶”、“喧囂”，讓學(xué)生談?wù)剬@些詞語的感覺，并講講其中的不同點，即讓學(xué)生“品詞語”。同時，筆者更在班級開展“比一比誰讀得流利、有感情”活動，通過充滿感情的細讀和品味，進一步讓學(xué)生了解作者用詞的準(zhǔn)確和美妙。讀的競賽不但能讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中學(xué)生能積累好詞好句。通過多媒體的引導(dǎo)和語文教師的點撥，學(xué)生會自發(fā)地研究、探索、感悟。這樣的以境激趣，以情促讀，能有效帶領(lǐng)學(xué)生進入黃果樹瀑布這一美麗而富有生機的勝地，進一步理解課文，體會感情，不斷地積累課文的好詞好句。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

一個充滿活力、生命力的課堂，需要教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的求知欲。教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，正是迅速感染學(xué)生、打動學(xué)生的有效手段，能夠盡快讓學(xué)生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，這也是正確理解課文的關(guān)鍵，而傳統(tǒng)教學(xué)往往通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文，確保努力達到此目的。在現(xiàn)代教育中，教師可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶進課文。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會感到讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明，此種做法可收到事半功倍的效果。小學(xué)語文教材的文章都是很好的范文，值得細細品味、認(rèn)真研讀。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容精講精練，幫助學(xué)生增強對語言文字的感悟，學(xué)會積累。教師還應(yīng)該注意憑借情境，向課外延伸。如在上小學(xué)語文第十一冊《青海高原一株柳》這一堂課時，針對學(xué)生對青海不甚了解的現(xiàn)狀，教師就可以用多媒體教學(xué)手段顯示青海高原圖片，使學(xué)生對青海高原有一個初步的印象，認(rèn)識青海高原的寒冷、干旱，感受青海高原環(huán)境的惡劣。通過圖文對照，學(xué)生初步認(rèn)識到:在這樣險惡的環(huán)境中卻生長著一株柳樹，從而不斷促使學(xué)生豐富情感，讓其迅速進入課文。

四、巧借手段，長課短講

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每一節(jié)授課都緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講幾節(jié)課，基本沒有多少空余的時間讓師生進行多形式的雙向互動和交流。而多媒體則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間:無需再寫板書，輕輕一點即可完成;也無需再重復(fù)提問問題，讓問題直接擺在大屏幕上，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已成竹在胸、了然于心。這樣的授課模式，自然就可以節(jié)約不少時間，課的容量自然加大，長課短講成為可能。如在講授小學(xué)語文第十一冊《鄭成功》時，教師就可運用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看電視劇《鄭成功》的有關(guān)節(jié)選，并鼓勵學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地看“電視”，熱火朝天地談感受，并理解下列詞語:殘酷、奴役、慷慨激昂。通過電視劇，學(xué)生留下深刻印象，對課文的理解和把握突飛猛進，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就能完成。這樣，多媒體教學(xué)就在學(xué)生和課文之間架起了一條迅捷、方便、高效的“立交橋”，有效提高教學(xué)效率。

實踐證明，多媒體教學(xué)手段正在扮演著越來越重要的角色。多媒體有效增強了語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性;多媒體顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動的畫面，對激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性、積極性、創(chuàng)造性起著不可替代的作用。語文教師應(yīng)不斷結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運用多媒體電教設(shè)備提升語文教學(xué)的實效和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻:

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