預(yù)習(xí),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

摘要: 充分的預(yù)習(xí)可以方便進(jìn)入新課，可以方便理解課文，可以使學(xué)生交流之前有一個(gè)準(zhǔn)備，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)觀念上的養(yǎng)成:首先，依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平，確定預(yù)習(xí)的目標(biāo);其次，需要占有一定的資料;第三，對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)方法給予一定的指導(dǎo)。筆者的“預(yù)習(xí)五步法”簡(jiǎn)稱為“一讀二查三思四批五記”。

關(guān)鍵詞: 預(yù)習(xí)課堂效率習(xí)慣養(yǎng)成

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。作為學(xué)習(xí)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)，既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)立感知階段，又是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑并迫切解決的第一時(shí)間點(diǎn)，預(yù)習(xí)的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。為什么呢?原因有四。

一、充分的預(yù)習(xí)可以方便進(jìn)入新課

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是上課聽(tīng)不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度;而聽(tīng)不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)等不會(huì)或遺忘，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。而預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的儲(chǔ)備，有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，從而提高學(xué)生聽(tīng)課效率。

二、預(yù)習(xí)方便理解課文

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以初步掌握新課的框架，找出新課的重點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，還可溫故而知新，把新舊知識(shí)連接起來(lái)，避免了聽(tīng)課的盲目性與隨意性，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力自然就更容易集中了。

三、預(yù)習(xí)可以使學(xué)生交流前有一個(gè)準(zhǔn)備

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書(shū)內(nèi)容能迅速做出判斷，哪些內(nèi)容出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的;哪些知識(shí)自己已了解，哪些知識(shí)自己還不知道，從而在聽(tīng)課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，可以用更多的時(shí)間思考，小組交流也就做到了有準(zhǔn)備的交流，從而可以收到事半功倍的效果。

四、預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力只在自學(xué)活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。預(yù)習(xí)是學(xué)生首先獨(dú)立接觸新課文。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思考、自己判斷、自己檢驗(yàn)等，這有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣與能力，久而久之，學(xué)生自學(xué)的能力就形成和提高了。

當(dāng)然，所有的說(shuō)理，不如實(shí)踐重要，真所謂“絕知此事要躬行”。尤其是在新課程改革下的小組合作學(xué)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)是十分重要的，樹(shù)立預(yù)習(xí)觀念，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。要讓學(xué)生們有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)觀念上的養(yǎng)成。

首先，依據(jù)同學(xué)們的實(shí)際水平，確立預(yù)習(xí)的目標(biāo)。有了目標(biāo)才可以談到方式方法。目標(biāo)是不確定的，在預(yù)習(xí)的處理上，一般的學(xué)生對(duì)于熟悉課文，消除閱讀障礙，是可以做到的，如果說(shuō)要深入理解句子，以及文章所要表達(dá)的思想感情，那要分課分階段進(jìn)行。

其次，需要占有一定的資料。我們提倡在預(yù)習(xí)及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用參考書(shū)。信息時(shí)代的到來(lái)，給人們提供了方便、快捷的信息資源。學(xué)生除了《課外補(bǔ)充閱讀》外，還依據(jù)自身?xiàng)l件的不同占有了不同的資料。有的老師有這樣的體驗(yàn):我自己講，如果學(xué)生事先知道了，那么我講的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)聽(tīng)了。這樣的觀念在資料占有上，就造成一種只可教師有，而學(xué)生就不可以占有相關(guān)資料的現(xiàn)象，這是極端錯(cuò)誤的。

最后，對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)方法給予指導(dǎo)。根據(jù)十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了預(yù)習(xí)五步法:

一讀:就是讀《課外補(bǔ)充閱讀》中的課文助讀，讀課文，讀相關(guān)的注釋，讀課本的“思考與練習(xí)”。對(duì)于每單元的第一篇課文，還要看“單元練習(xí)”。讀完后，我們就會(huì)對(duì)單篇課文和整個(gè)單元有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

二查，就是查工具書(shū)。要求弄清生字的字音、字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙。這“讀”和“查”是課前預(yù)習(xí)的起碼要求。

三思，就是思考?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是較高層次的要求。我們要根據(jù)助讀提示、課文練習(xí)題進(jìn)行思考，如助讀提示的內(nèi)容是否弄懂了，文章內(nèi)容的概括、段落的歸納、句子的理解方法和特色的分析等問(wèn)題能否解決了，課后習(xí)題能否問(wèn)答——對(duì)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的學(xué)生在“思考”方面可適當(dāng)要求高一些。

四批，就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。徐特立老先生曾有言:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！笨梢?jiàn)“圈、點(diǎn)、畫(huà)、批、問(wèn)”缺一不可。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這里要提醒的是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)批注時(shí)最好用鉛筆，聽(tīng)課后的批注則用鋼筆，以免時(shí)間一長(zhǎng)，將自己的見(jiàn)解與教師的觀點(diǎn)搞混了。

五記，就是記筆記。在讀、查、思、批的則環(huán)節(jié)中做好筆記。如預(yù)習(xí)《早》，可以把與主人公相關(guān)的內(nèi)容按名(主人公姓名)、時(shí)(出生的時(shí)間)、地(出生地點(diǎn))，評(píng)(對(duì)主人公的評(píng)價(jià))，作(有哪些成就)歸納如下:

名:魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，大名樟壽

時(shí):1881年9月25日——1936年10月19日

地:浙江省紹興

評(píng):偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，世界文壇上最有成就的作家之一

作:小說(shuō)集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》等

古代軍事家孫子有云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。它同樣適用于我們的語(yǔ)文預(yù)習(xí)。現(xiàn)在新課程改革對(duì)課前的預(yù)習(xí)，一般認(rèn)為是上課以前的一個(gè)準(zhǔn)備工作，這個(gè)準(zhǔn)備工作不只是預(yù)習(xí)課文一類，還包括文章相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)即直接經(jīng)驗(yàn)等的整理收集，包括相關(guān)文章即間接經(jīng)驗(yàn)的處理，這些對(duì)課文學(xué)習(xí)是很重要的。讓我們把生活和課文結(jié)合起來(lái)，加深和擴(kuò)大對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到“日出江花紅勝火”的教學(xué)效果。

(作者系蘇州大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生)