改革開放三十年高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘要: 本文認(rèn)為，高校學(xué)生管理者要站在時(shí)代高度，從全局出發(fā)，發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)加以調(diào)整和改進(jìn)，促進(jìn)管理水平不斷提高，為學(xué)生的成人成才打造好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞: 高校學(xué)生管理問(wèn)題原因?qū)Σ?/p>

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，是為了向社會(huì)輸送滿足社會(huì)需要和發(fā)展的人才而存在的。高校學(xué)生管理工作是整個(gè)高校管理系統(tǒng)的重要組成部分，其直接關(guān)系到高校整體的教育質(zhì)量，對(duì)整個(gè)高等教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。高校學(xué)生管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，困難和挑戰(zhàn)正不斷涌現(xiàn)，但以往的學(xué)生管理模式似乎難以有效地應(yīng)對(duì)。當(dāng)今的高校已經(jīng)不是過(guò)去的“象牙塔”，它外有社會(huì)環(huán)境的沖擊，內(nèi)有學(xué)生管理本身存在的一些問(wèn)題，如何更好地進(jìn)行高校學(xué)生管理工作，是每個(gè)高校面臨的亟待解決的問(wèn)題。如何直面這些問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生管理工作，增強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的時(shí)代感、針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，把高校學(xué)生管理工作提高到一個(gè)新的水平，已成為當(dāng)前高校學(xué)生管理工作面臨的一大理論和實(shí)踐課題。

在高校學(xué)生管理工作中，我們要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，深入開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、服務(wù)人民的使命感和責(zé)任感;要激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要形成全社會(huì)推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力和良好環(huán)境。

1.當(dāng)前高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1.1管理理念落后。

管理理念是管理的宗旨或者根本指導(dǎo)思想。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代行政管理的思維影響，相當(dāng)一部分高校的學(xué)生管理者在學(xué)生管理問(wèn)題上往往將學(xué)生當(dāng)成受教育的客體，根本不重視學(xué)生的權(quán)利與人格，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)多，而服務(wù)和權(quán)益保護(hù)少。管理理念中存在“管人理事”，而不是“管事理人”。在目前高校管理理念中，多以高校目前的現(xiàn)狀看待學(xué)生多樣化發(fā)展的現(xiàn)狀，較少采取人格化的管理、教育性管理方式。教育性管理是柔性的、開放的，重在引導(dǎo)、促進(jìn)和激勵(lì)，重視人與人之間的真誠(chéng)交流，更重視精神、情感與文化氛圍的建設(shè)，創(chuàng)造高度和諧、友善、親切、融洽的學(xué)習(xí)和生活氛圍。管理者在管理中，常常處于高高在上的地位，讓學(xué)生在接受管理中按照自己的管理理念來(lái)執(zhí)行。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有感覺(jué)到自己被關(guān)懷，反而是制約、限制了自己的個(gè)性發(fā)展。

部分管理者只注重權(quán)威地位，只強(qiáng)調(diào)管理者的主導(dǎo)性地位，不重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，把學(xué)生擺在從屬的被動(dòng)位置上等現(xiàn)象，這決定了管理者與學(xué)生之間只能是命令與服從、領(lǐng)導(dǎo)控制與被領(lǐng)導(dǎo)控制、管理與被管理的簡(jiǎn)單工作關(guān)系。

1.2在信息化時(shí)代，學(xué)生管理模式相對(duì)滯后，管理手段老化。

目前我國(guó)高校學(xué)生管理實(shí)行的仍然是一種自上而下的管理機(jī)制。基層管理者在條條框框的制約下，很少有主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮的余地，很少采用個(gè)性化管理方式。而在信息化時(shí)代，有許多新的問(wèn)題出現(xiàn)，如，學(xué)生在宿舍沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等，不關(guān)心學(xué)習(xí)，不關(guān)心周圍發(fā)生的時(shí)事，更談不上豐富校園生活的開展。這些問(wèn)題只在條條框框的制度下，是解決不了的。目前我國(guó)高校管理工作普遍存在著方法不科學(xué)、粗化和老化的問(wèn)題。

1.2.1管理內(nèi)容多。大學(xué)生管理工作包括學(xué)籍管理、行政管理、課外活動(dòng)管理、生活管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)要管、吃飯要管、住宿要管、學(xué)生思想狀況也要管，而這些問(wèn)題的解決，都按照一個(gè)模式一個(gè)要求來(lái)執(zhí)行。在執(zhí)行中，不論學(xué)生的層次、學(xué)生的自身步調(diào)是否一致，采取“一刀切”的方式，直接導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和才智不能得到充分發(fā)展，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能很好地發(fā)揮。

1.2.2在學(xué)生日常管理中，大量的管理方式依舊是檢查、評(píng)比、處分三步曲，體現(xiàn)量化管理標(biāo)準(zhǔn)往往不嚴(yán)謹(jǐn)，一些不合理現(xiàn)象得不到及時(shí)解決。

1.2.3在管理過(guò)程中忽視無(wú)形管理，只注重管理制度、方法、手段等方面，認(rèn)為在這種管理狀態(tài)下，學(xué)生就能達(dá)到學(xué)校所預(yù)期的目標(biāo)。無(wú)形管理是創(chuàng)造一個(gè)有利于管理的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中處處都有對(duì)學(xué)生行為活動(dòng)的提示標(biāo)語(yǔ)，或者是以增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的形式進(jìn)行學(xué)生個(gè)體約束，我們可以通過(guò)文字標(biāo)語(yǔ)宣傳、主題宣傳、先進(jìn)事跡的宣傳等，讓學(xué)生增強(qiáng)自我約束意識(shí)，并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

1.2.4管理行為程序不合理。程序，即行為的方式、步驟、時(shí)限和順序，是行為在時(shí)間和空間上的統(tǒng)一體。學(xué)生管理工作有條不紊地進(jìn)行，首要的表現(xiàn)就是良好的行為程序。缺乏程序意識(shí)，不僅管理工作難以有效地開展，而且可能侵害學(xué)生的合法權(quán)益，乃至影響學(xué)生的身心健康。當(dāng)前，高校的管理行為存在“重結(jié)果、輕程序”傾向，這很不利于學(xué)生管理工作的展開。譬如某些高校的學(xué)生管理人員趁學(xué)生上課時(shí)隨意打開學(xué)生宿舍，搜查并沒(méi)收違章電器。事實(shí)上，管理人員在行使檢查權(quán)時(shí)，必須通知學(xué)生在場(chǎng)，否則就是濫用職權(quán)的行為。又如，某些高校的學(xué)生管理人員，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生搞“一刀切”、“從重從快”，不給申辯、陳述的機(jī)會(huì)，這也不符合程序的要求，很可能造成處理不公。

2.高校學(xué)生管理工作存在問(wèn)題的原因

2.1缺乏科學(xué)的管理理念。

大學(xué)生管理是一門科學(xué)，是管理科學(xué)與教育科學(xué)相交融的綜合性應(yīng)用學(xué)科。大學(xué)生管理工作包括學(xué)籍管理、行政管理、課外活動(dòng)管理、生活管理等，在一定意義上體現(xiàn)了學(xué)校的管理水平和辦學(xué)水平。管理過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是教育、引導(dǎo)、規(guī)范和服務(wù)的過(guò)程，既是一項(xiàng)管理工作，又是一項(xiàng)教育工作，具有管理科學(xué)和教育科學(xué)中所包含的規(guī)律。由于管理理念的偏差，在高校學(xué)生管理中，存在著認(rèn)識(shí)不到位，教育與管理不能有機(jī)結(jié)合，陷于具體的事務(wù)管理，忽視或淡化了管理的教育功效的狀況。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校與學(xué)生之間形成一種過(guò)分依賴的主從關(guān)系，學(xué)校是主動(dòng)的教育者和管理者，而學(xué)生則是被動(dòng)的教育者和管理者。我們沒(méi)有在管理中樹立“管事理人”的人格化管理、教育性管理的管理理念。

我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)管理和教育的辯證關(guān)系，提高學(xué)校對(duì)管理的教育屬性和功能的認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的管理理念，堅(jiān)持“依法管理”和“以德管理”相結(jié)合，真正做到把教育融于管理，以管理強(qiáng)化教育，從而加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2高校學(xué)生管理對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的缺失。

目前高校學(xué)生管理工作中忽視了社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)體需要的統(tǒng)一。若只考慮社會(huì)需要，就忽視了學(xué)生個(gè)體需要，掩蓋和壓抑了學(xué)生的個(gè)體需要，使朝氣蓬勃、充滿愛心、豐富多彩的活生生的個(gè)體，變成了沒(méi)有積極主動(dòng)參與意識(shí)、消極被動(dòng)地接受、過(guò)分依賴管理者的平庸之人。高校是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)各級(jí)各類人才以滿足社會(huì)需求的場(chǎng)所。因此，為滿足社會(huì)發(fā)展需求，高校學(xué)生管理內(nèi)容和形式的確定應(yīng)以社會(huì)需要為依據(jù)。但社會(huì)需要的實(shí)現(xiàn)，要通過(guò)個(gè)人的需要滿足來(lái)體現(xiàn)。也就是說(shuō)，在管理中，管理者和學(xué)生是相互作用的統(tǒng)一體。如果高校學(xué)生管理工作只考慮社會(huì)需要，而忽視學(xué)生個(gè)體需要，就會(huì)致使學(xué)生在管理過(guò)程中，形成一種被動(dòng)接受的行為模式。這種管理思想，在某種程度上，甚至?xí)箤W(xué)生的精神和人格受到扭曲，因而管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。[1]

2.3學(xué)生思想觀念的變化。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招，高等教育由精英型教育向大眾型教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生了巨大的變化，這使得學(xué)生管理的內(nèi)容與日俱增，高校學(xué)生管理面臨一系列的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，使得大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性也日益增強(qiáng)，原有的單一模式的學(xué)生教育管理已無(wú)法完全適應(yīng)新形勢(shì)的需要，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理理念、方法等受到新的挑戰(zhàn)。2005年黨中央下發(fā)了《進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的意見》，這是新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育綱領(lǐng)性文件。[2]因此，要增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須探索適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、符合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)的新的學(xué)生管理方法和模式。

2.4高校管理者的素質(zhì)水平

當(dāng)前，管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)成分復(fù)雜，隊(duì)伍龐大，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，甚至出現(xiàn)因人設(shè)崗或多人共崗的現(xiàn)象，從而造成學(xué)校管理布局結(jié)構(gòu)的不合理，造成人浮于事。而在龐大的管理人員中，有的是從教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗，有的是從高校畢業(yè)生中吸收，還有的是引進(jìn)人才的隨調(diào)家屬，他們大多數(shù)來(lái)自非管理專業(yè)，一般都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)高等教育理論和管理學(xué)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有具備適應(yīng)現(xiàn)代高校管理的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，管理水平一般停留在經(jīng)驗(yàn)層次上，管理創(chuàng)新不夠，影響了管理水平的改進(jìn)和管理效益的提高。

3.解決目前高校學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

3.1完善制度，嚴(yán)格規(guī)范，謹(jǐn)慎實(shí)施。

制度是管理的依據(jù)和管理規(guī)范化、科學(xué)化、法制化的具體體現(xiàn)，尤其是在依法行政、依法管理和學(xué)生維權(quán)意識(shí)普遍增強(qiáng)的背景下，制度建設(shè)更為重要。一是進(jìn)一步完善現(xiàn)有高校學(xué)生管理制度。重點(diǎn)應(yīng)在管理制度的合法性、合理性、正當(dāng)性方面加強(qiáng)大學(xué)生權(quán)益保護(hù)工作。隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生作為消費(fèi)者，必然要求自己的權(quán)利得到保護(hù)，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系也有了實(shí)質(zhì)性的改變，原來(lái)是國(guó)家出錢出師資培養(yǎng)大學(xué)生，現(xiàn)在是大學(xué)生出錢投資受教育，是教育的消費(fèi)者。作為消費(fèi)者要求保護(hù)自己的合法權(quán)益，作為教育產(chǎn)業(yè)的擁有者要發(fā)展學(xué)校，這就提醒學(xué)校要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，既要樹立學(xué)校形象，又要保持學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的新陳代謝系統(tǒng)健康運(yùn)行。二是建立健全與學(xué)生管理制度相配套的教職工管理制度。高校學(xué)生管理的主體是學(xué)校的教職工，因此，對(duì)高校教職工的學(xué)生管理管理行為如不加以規(guī)范和約束，要實(shí)現(xiàn)尊重維護(hù)和發(fā)展學(xué)生權(quán)利的管理目標(biāo)，必然是一句空話。從目前情況看，這方面的制度建設(shè)普遍嚴(yán)重缺失，高校應(yīng)盡快建立健全這些管理制度。三是國(guó)家和省級(jí)教育行政部門應(yīng)建立健全和進(jìn)一步完善配套的學(xué)生管理制度。如高校學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)制度、省級(jí)教育行政部門的學(xué)生申訴處理制度、省級(jí)和國(guó)家級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和表彰制度及高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)制度等。[3]

3.2提供個(gè)性化管理，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。

在學(xué)生管理中，統(tǒng)一的管理肯定不能少，但同時(shí)也不能不兼顧學(xué)生的自主選擇和個(gè)性開發(fā)的需要。個(gè)性化學(xué)生管理是一種動(dòng)態(tài)的管理，隨著高校更進(jìn)一步的發(fā)展，在這個(gè)管理模式下，個(gè)性化管理的幾個(gè)板塊間的比例將發(fā)生改變，需要封閉或半封閉管理的學(xué)生越來(lái)越少，管理的開放性越來(lái)越大，最終達(dá)到全開放式管理。高校學(xué)生管理從封閉、半封閉演進(jìn)到開放式管理，本身也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生素質(zhì)的均衡程度，高校發(fā)展的進(jìn)程、狀態(tài)和社會(huì)環(huán)境與動(dòng)因?qū)Ω咝５挠绊?包括推動(dòng)和抑制)，這三個(gè)方面決定著開放式管理的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要30年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。當(dāng)然，即使高校的學(xué)生管理走到開放式管理的時(shí)候，開放式管理仍然屬于個(gè)性化管理的范疇。[4]

3.3充分發(fā)揮學(xué)生自己、學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生干部在管理中的作用。

大學(xué)教育，學(xué)生已經(jīng)跨入了半個(gè)社會(huì)。學(xué)生的角色不只是獲取知識(shí)者，更是獨(dú)立處理事情的半個(gè)社會(huì)人。學(xué)生團(tuán)體是大學(xué)生活豐富多彩的組成部分，學(xué)生參加各種積極進(jìn)取的社團(tuán)，參與學(xué)生自己組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在社團(tuán)中相互交流，相互學(xué)習(xí)。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的公民道德意識(shí)和責(zé)任心的培養(yǎng)，讓他們?cè)谔幚硎虑橹校袚?dān)相應(yīng)的責(zé)任。

比如在香港高校的學(xué)生管理工作中，以書院管理模式開展。聘請(qǐng)教授擔(dān)任書院的院長(zhǎng)，組織學(xué)生擔(dān)任書院的樓長(zhǎng)等，學(xué)生在書院里能夠參與到學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、自我管理等環(huán)節(jié)中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將會(huì)面臨處理一些書院管理的相關(guān)工作，并在書院生活中，學(xué)會(huì)與別人相處，按照書院的相關(guān)制度來(lái)約束自己的行為。

學(xué)生干部是老師和學(xué)生的橋梁和紐帶，學(xué)生干部生活在大學(xué)生群體中，發(fā)揮著上傳下達(dá)的作用。他們能及時(shí)反映學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題并向老師匯報(bào)，將一些可能發(fā)生的重大安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)生干部不僅可以有效地開展各項(xiàng)活動(dòng)，減少學(xué)生工作的難度，解決學(xué)工人員相對(duì)不足的矛盾，而且一個(gè)好的學(xué)生干部本身就是一個(gè)很好的榜樣，為其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典型。將各項(xiàng)活動(dòng)交給學(xué)生干部開展，不僅可以大大提高學(xué)生管理工作人員的工作效率，而且有利于學(xué)生干部自身素質(zhì)的提高，為他們今后成為社會(huì)上的優(yōu)秀管理人才打下良好的基礎(chǔ)。在充分相信學(xué)生干部開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)適時(shí)地給予指導(dǎo)，使學(xué)生干部能更好地帶領(lǐng)其他同學(xué)開展好各項(xiàng)活動(dòng)，各司其職地做好自己分管的工作。

3.4重視管理隊(duì)伍建設(shè)，提供成長(zhǎng)環(huán)境。

高校學(xué)生管理最基礎(chǔ)的工作要依靠學(xué)生管理工作者。學(xué)生管理隊(duì)伍的穩(wěn)定程度、素質(zhì)直接影響學(xué)生管理工作的整體效果。首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理人員的選拔，應(yīng)以那些思想好、作風(fēng)正、懂教育學(xué)和心理學(xué)且愿意從事學(xué)生管理的教師為優(yōu)先選擇的對(duì)象;其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生管理人員做出整體規(guī)劃，使其在學(xué)生管理工作崗位上有奮斗目標(biāo)，有發(fā)展空間，使想干事的有舞臺(tái)，干成事的有位子，在各種政策、待遇上要適當(dāng)向?qū)W生管理隊(duì)伍傾斜，大力營(yíng)造拴心留人、干事創(chuàng)業(yè)、風(fēng)正氣順的工作氛圍;最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理人員的培養(yǎng)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生管理人員從事相關(guān)的管理理論、思想政治教育、教育學(xué)基本理論和應(yīng)用理論的課題研究，鼓勵(lì)其攻讀管理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的研究生，將學(xué)生管理者培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，使其學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，形成一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、專業(yè)化的學(xué)生工作隊(duì)伍。

3.5經(jīng)常進(jìn)行安全防范教育。

人的一生時(shí)時(shí)刻刻與“安全”二字發(fā)生著聯(lián)系。幼兒時(shí)的跌倒，磕磕碰碰，摔壞胳膊腿有之;年長(zhǎng)以后丟失錢物、交通事故等意外事件等亦有之。怎樣管好自己，做好安全防范工作成為學(xué)生管理工作的重要組成部分。在進(jìn)行安全教育方面，我們不能單獨(dú)從安全的角度看待安全教育，應(yīng)從學(xué)生管理工作的整體角度來(lái)看待它的必要性，這樣才能提升學(xué)生管理工作的整體水平。比如，一個(gè)學(xué)生的錢包丟了，他要考慮自己的生活怎樣維系，如果是在宿舍丟了，他會(huì)懷疑其他同學(xué)，造成相互猜疑，相互指責(zé)，導(dǎo)致一個(gè)宿舍的同學(xué)思想不穩(wěn)。如果有一名同學(xué)發(fā)生了意外事件，一個(gè)班的同學(xué)會(huì)驚恐、憂慮，導(dǎo)致一個(gè)班的學(xué)生思想不穩(wěn)，甚至?xí)绊懙饺珜W(xué)校，增加了學(xué)管干部的工作負(fù)擔(dān)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)管工作陷入被動(dòng)。因此，安全防范教育不是可有可無(wú)，更不能一次性到位。只有堅(jiān)持安全防范教育經(jīng)?；?，常抓不懈，才能提高大學(xué)生的安全意識(shí)，才能防患于未然。人人都把自己的事情做好了，學(xué)生管理工作自然也全面提升了。

3.6借助新聞媒體。

新聞媒體的主要作用是搭建社會(huì)所需要的橋梁，加強(qiáng)社會(huì)所需要的輿論監(jiān)督，滿足社會(huì)中受眾的知情權(quán)，提供社會(huì)中的學(xué)習(xí)榜樣。新聞媒體的輿論監(jiān)督作用對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益保護(hù)起著非常重要的作用。這樣畢業(yè)生在受到用人單位非法侵犯合法權(quán)益的時(shí)候，可以通過(guò)新聞媒體輿論監(jiān)督，最后達(dá)到:對(duì)尚未形成的歪風(fēng)邪氣起到震懾作用;對(duì)即將出現(xiàn)的社會(huì)危機(jī)起到預(yù)警作用;對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的不滿情緒起到緩釋作用，以此維護(hù)自己的合法權(quán)益。

總之，在新形勢(shì)下，要把加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的管理工作和科學(xué)文化素質(zhì)教育工作擺在同等重要地位，建立黨政齊抓共管，專兼職隊(duì)伍相結(jié)合，各教育部門緊密配合的管理機(jī)制，為推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才創(chuàng)建和諧的管理體制和管理方式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。

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