對大學(xué)生學(xué)校歸屬感的幾點思考

大學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，對于全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有十分重要的意義。道德教育是思想政治教育的重要內(nèi)容之一，道德素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。因此，大學(xué)生道德教育的效果與高校思想政治教育的效果及人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)。就我校的具體情況而言，我認為對大學(xué)生學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)在大學(xué)生的道德教育中具有十分關(guān)鍵的影響和意義。

一、大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育的必要性

1.歸屬感的定義。

歸屬感的定義，具體來說，有如下5種理解:

(1)定義一

歸屬感是指員工在企業(yè)中能有家的感覺。在這一層次上，感情、人文因素大于經(jīng)濟因素。人員之間的密切交往與合作、和諧的上下級關(guān)系、共同的利益等都有助于增強員工的歸屬感，而員工的歸屬感又是企業(yè)凝聚力的基本條件。

(2)定義二

所謂歸屬感是指個體將自己歸屬于某一群體，并對其產(chǎn)生一定的依存心理的情感體驗。

(3)定義三

所謂歸屬感，是指人們對某種事物、團體的認同、喜愛和依戀的心理感覺，并受其影響而獲得精神心理上的滿足。歸屬感是一種主觀感受，它深深植根于人的心底，活在每個人的靈魂深處。

(4)定義四

社會心理學(xué)把人們的這種個人對特定群體與組織的認同、喜愛和依戀的心理感覺稱為歸屬感。與歸屬感相反的是疏離感，人們的歸屬欲求如果能得到滿足，則人們會自然地產(chǎn)生一種協(xié)調(diào)的內(nèi)心感受，覺得自己有所歸屬、有所依賴。

(5)定義五

所謂歸屬感，是指管理者率先在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造出一種仁和的氣氛，在鼓勵競爭的同時，同事之間又不乏親近感。

2.學(xué)校歸屬感教育的必要性。

對于學(xué)校歸屬感的定義，我認為第三種理解更符合對學(xué)校歸屬感的要求。學(xué)校歸屬感是學(xué)生對自己所在班級、所在系、所在學(xué)校的認同、喜愛和依戀的心理感覺，是一種主觀感受，是學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)獲得其在精神心理上的滿足。

學(xué)校歸屬感教育不僅能潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生對學(xué)校的認同，還能培養(yǎng)大學(xué)生的集體歸屬感，能鼓勵大學(xué)生積極參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中來，能鼓勵學(xué)生積極參加各類學(xué)校組織的活動，而不是缺少對學(xué)校的相應(yīng)認同和喜歡，游離于學(xué)校的具體建設(shè)和活動之外。學(xué)校歸屬感教育對學(xué)校在如今教育發(fā)展尤為迅猛的形勢下，能夠幫助學(xué)校保持求同存異的特色，使學(xué)校能夠在學(xué)生、家長和社會中形成廣泛的認識和認同，進一步形成學(xué)校的教育特色。

在信息化時代，大學(xué)生道德狀況的主流雖然是好的，是健康向上的，但是作為普遍年齡在17歲至24歲范圍內(nèi)的大學(xué)生來說，對社會尚缺乏主觀的認識，而社會在道德層面上，如是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發(fā)生，不講信用、欺騙欺詐成為社會公害，以權(quán)謀私、腐化墮落現(xiàn)象嚴重存在，這或多或少地會對大學(xué)生產(chǎn)生影響。同時，容易導(dǎo)致大學(xué)生歸屬感的缺失，使其容易陷于信仰迷茫和對個人缺乏相應(yīng)認同的境地，突出表現(xiàn)在:價值取向迷亂;責任意識淡薄;社會公德失范;缺少艱苦奮斗思想;拜金主義嚴重，缺少奉獻精神。這都會影響大學(xué)生的健康成長。面臨這些問題，對大學(xué)生進行學(xué)校歸屬感教育是必然要求。學(xué)校歸屬感教育對大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀也有相應(yīng)的幫助和影響，尤其是在大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位之后，也能幫助大學(xué)生樹立對家庭、企業(yè)和社會的歸屬感。

二、大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育的實施和具體內(nèi)容

大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育的主體是學(xué)校和學(xué)生，對學(xué)生進行學(xué)校歸屬感教育，雙方應(yīng)該有個互動的關(guān)系。從學(xué)校方面而言，加強學(xué)校的校園文化建設(shè)，提高學(xué)校硬件和軟件等各方面的水平和素質(zhì)，使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生認同和依戀;從學(xué)生方面而言，需要樹立正確的人生觀、價值觀，積極參與到學(xué)校的活動中，逐步培養(yǎng)對學(xué)校的認同和深入認識。

1.在學(xué)校內(nèi)部形成大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育的良好氛圍。

從簡單意義上說，學(xué)校是大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育的直接責任者，加強學(xué)校的校園文化建設(shè)在大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育中占有重要比重。校園文化建設(shè)，除了包括對校園的基礎(chǔ)建設(shè)、硬件建設(shè)和軟件建設(shè)外，還需要形成良好的文化氛圍。我認為，校訓(xùn)是一個學(xué)校的靈魂。我校的校訓(xùn)只有簡單八字:“厚德、篤學(xué)、求實、拓新”，字字都反映出我校的基本要求和努力方向，因此，我們需要將其深入到我們的校園建設(shè)中，使之深入人心。

要進行大學(xué)生歸屬感教育，就需要統(tǒng)一全校教職員工的思想，使全體教職員工能夠自覺地投入到大學(xué)生的歸屬感教育中。一線教師要為人師表，在把課上好的同時，利用課堂學(xué)習(xí)和教育吸引學(xué)生，使之對學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識產(chǎn)生興趣和認同，從而上升到對專業(yè)、系級和學(xué)校的喜歡。學(xué)工管理人員，應(yīng)該切實結(jié)合學(xué)生的利益，為學(xué)生辦好實事，除了對學(xué)生的生活進行管理，保持對學(xué)生具體情況的聯(lián)絡(luò)和暢通外，還應(yīng)該在學(xué)生中形成民主的氛圍，使之能感受到個人在學(xué)?；顒又械膮⑴c度和民主權(quán)利，由此而產(chǎn)生對學(xué)校管理的相應(yīng)認同;后勤服務(wù)工作人員服務(wù)工作要及時、到位，使學(xué)生能夠體會到學(xué)校的關(guān)心，而不是流于表面，各種服務(wù)都需要圍繞學(xué)生展開，使之能夠在學(xué)校中感受到溫暖，從而對學(xué)校產(chǎn)生認同和依戀。

2.把握大學(xué)生道德教育的特點和規(guī)律，增強對大學(xué)生學(xué)校歸屬感的針對性。

目前的大學(xué)生很多都是獨生子女，使得大學(xué)生的道德觀念、行為方式發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的道德教育方式方法不能完全適合大學(xué)生道德教育的需要，必須根據(jù)不斷變化的形勢把握大學(xué)生道德教育的特點與規(guī)律。要分析形勢的發(fā)展變化對大學(xué)生產(chǎn)生的影響，區(qū)分在當前形勢下大學(xué)生道德觀念與以往大學(xué)生道德觀念的不同，根據(jù)當前形勢做好大學(xué)生道德教育工作。

要區(qū)分大學(xué)生不同群體，了解不同地區(qū)、不同大學(xué)生之間的區(qū)別，了解獨生子女與非獨生子女之間的區(qū)別，了解家庭相對富裕與家庭經(jīng)濟相對困難大學(xué)生之間的區(qū)別，了解在一種比較融洽的家庭氛圍中成長起來的大學(xué)生和在一種相對冷漠甚至成員缺失的家庭氛圍中成長起來的大學(xué)生之間的區(qū)別，學(xué)習(xí)比較自覺、學(xué)業(yè)成績優(yōu)良和學(xué)習(xí)自覺性差、學(xué)業(yè)成績差的大學(xué)生之間的區(qū)別，掌握這些不同大學(xué)生群體之間道德觀念、行為方式的不同，并且根據(jù)不同群體的不同道德特點掌握對其進行學(xué)校歸屬感教育的不同規(guī)律與方法，以增強工作的針對性，確保工作取得效果。例如，有的學(xué)生來自富裕家庭，對學(xué)校的住宿條件不如家里的，存在相應(yīng)的不滿;而有部分學(xué)生來自貧困家庭，學(xué)校的住宿和學(xué)習(xí)條件遠比家里的條件要強，可是因為與其他學(xué)生之間的經(jīng)濟差異，容易導(dǎo)致這些學(xué)生歸屬感的缺失。所以針對這些不同類型和不同群體的學(xué)生的具體情況和特點，應(yīng)進行學(xué)校歸屬感教育，采取有的放矢，求同存異的方法。

3.堅持從大學(xué)生實際出發(fā)，加強大學(xué)生的學(xué)校歸屬感教育。

根據(jù)大學(xué)生的年齡特征及其生理發(fā)展的具體特征，對大學(xué)生進行學(xué)校歸屬感教育需要堅持從大學(xué)生的實際出發(fā)，通過相應(yīng)的事實，積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展，不能只滯留在對大學(xué)生死板的管理上，需要落實到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生所需。同時，以班級為單位，鼓勵學(xué)生從中學(xué)模式化的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化到具體的活動參與，培養(yǎng)自身的工作和組織能力上來，通過各種班級、系級和院級的活動，培養(yǎng)學(xué)生的活動參與度，以及對學(xué)校校園建設(shè)和管理的相應(yīng)參與，使之能夠在具體的活動中深入了解到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，從而在活動中產(chǎn)生對學(xué)校的認同和喜歡，由此達到學(xué)校歸屬感教育的目的。同時，在學(xué)校具體項目的實施上，要努力做到上下一氣，使學(xué)生對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展有相應(yīng)的認識，對學(xué)校的發(fā)展也產(chǎn)生相應(yīng)的期望。

對大學(xué)生進行學(xué)校歸屬感教育，不僅是學(xué)校發(fā)展的必然要求，而且是學(xué)生樹立正確的人生觀的重要一課，所以，我們需要在學(xué)校的管理和教育中，融會學(xué)校歸屬感教育，當然，具體實施和內(nèi)容還有待具體改善和提高。

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