職業(yè)中專學(xué)校如何進(jìn)行體育課改

新中國成立后，黨和政府把發(fā)展全民體育，提高全民身體素質(zhì)作為一項重要國策，并且將體育教學(xué)作為我國整個教育體系中重要的組成部分。60年來，我國的體育教學(xué)取得了豐碩的成果，但是也出現(xiàn)了一些問題。

職業(yè)中專教育是我國較為特殊的一種教育形式，它是在高中教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，但與本科教育又有較大差異，它更多強(qiáng)調(diào)的是技能化和職業(yè)化。近年來，職業(yè)中專學(xué)校的教學(xué)體系發(fā)生了很大的變化，在這樣的背景下，如何針對當(dāng)下的情況對職業(yè)中專學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的改革，成為當(dāng)下整個職業(yè)中專教育改革中一個重要的切入點，對其研究將具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)中專學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在一些不容忽視的問題

1.理論教學(xué)所占比重過多。

職業(yè)中專學(xué)校的教育較為重視實用性，大量的理論教育具有較大的難度，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與職業(yè)中專教育重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力的最終教學(xué)目標(biāo)是相違背的。對體育教育而言，這個因素體現(xiàn)得更加顯著。體育教學(xué)的目的是讓受教者對體育運(yùn)動產(chǎn)生認(rèn)同，建立堅持體育運(yùn)動的觀念，從而有一個健康的體魄。對大多數(shù)人而言，他們并不會將體育作為一門學(xué)科進(jìn)行研究。而縱觀當(dāng)下的職業(yè)中專體育教育，卻在很大程度上存在著將體育教學(xué)書面化、理論化的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了諸如《體育史》、《裁判規(guī)則》等類似的課程，并將理論考試作為體育教學(xué)檢測的一個部分且占有較大比重。這說明職業(yè)中專體育教學(xué)過于重視理論教學(xué)，沒有將“體育的作用就是強(qiáng)身健體”[1]這一觀點從根本上植入到教學(xué)實踐當(dāng)中。

2.教師作用發(fā)揮不夠。

在我國職業(yè)中專教育界流傳著一句話:“體育教師是最好玩、最輕松的教師?！盵2]這句話從某種程度上揭示了當(dāng)下職業(yè)中專體育教學(xué)的另一問題，就是體育教師沒有積極發(fā)揮自身的作用。通常來說，體育教師應(yīng)該積極主動地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動，規(guī)范他們的動作，同時開展各種體育活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。然而當(dāng)下職業(yè)中專體育課上體育教師這一職能體現(xiàn)得并不好，很多學(xué)校的體育課，教師在簡單地集合之后就安排學(xué)生自由活動。于是，有體育用具的學(xué)生自己活動，沒有體育用具或是對體育運(yùn)動沒什么興趣的學(xué)生要么回教室，要么回寢室。在這樣的情況之下，體育教師實際上沒有發(fā)揮應(yīng)有的效能，體育教學(xué)缺乏專業(yè)教師的引導(dǎo)和規(guī)范，就和毫無章法的自由活動一般。

3.教學(xué)形式單調(diào)，課堂氣氛不夠活躍。

在職業(yè)中專教育界，很多人認(rèn)為體育課只要讓學(xué)生運(yùn)動起來就可以了。其實這種觀點是欠妥的，體育教學(xué)和單純地讓學(xué)生運(yùn)動有著本質(zhì)的區(qū)別。體育教學(xué)不但要讓學(xué)生運(yùn)動，而且要讓學(xué)生正確地運(yùn)動，在思想上建立“堅持體育鍛煉，保持良好體魄”的意識。因此，讓學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，對體育運(yùn)動保持熱情是非常重要的。而縱觀我們當(dāng)下的職業(yè)中專體育教學(xué)，形式單調(diào)，基本就是分發(fā)一些體育用品讓學(xué)生自由活動。單調(diào)的教學(xué)形式使得學(xué)生在腦海中將體育課與活動課劃上了等號，這使得學(xué)生對體育課的重視度和興趣都大打折扣。再加上職業(yè)中專學(xué)校由于資金原因普遍存在體育用品缺乏的情況，于是每當(dāng)體育課集合完畢，教師的解散口令對不少人來說就意味著該堂體育課的結(jié)束。與此同時，正如前文提到的那樣，教師沒有投入更多的精力來調(diào)動課堂的氣氛，這使得目前職業(yè)中專學(xué)校的體育課堂氣氛十分沉悶。

二、職業(yè)中專體育教學(xué)課改應(yīng)該遵從的原則

1.降低理論要求。

正如前文所言，職業(yè)中專體育教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生愛上體育運(yùn)動，堅持體育運(yùn)動，所以研究體育理論課程對職業(yè)中專學(xué)生而言實在沒有任何現(xiàn)實意義。我們必須將體育教學(xué)的教學(xué)目的貫穿于整個教學(xué)過程中，并根據(jù)這一目的來引導(dǎo)我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法，從根本上改變將體育教學(xué)理論化、書面化的現(xiàn)象。體育教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生對體育的認(rèn)同，積極地參加鍛煉，而對于體育理論知識，比如各種運(yùn)動的裁判規(guī)則，體育的發(fā)展等，可以作為簡單的常識由教師簡單講解，不設(shè)置專門的考試。相反，更多地讓學(xué)生參加體育運(yùn)動，讓他們在籃球、足球等運(yùn)動中掌握運(yùn)動規(guī)則，了解這些運(yùn)動的發(fā)展，這比開設(shè)枯燥的理論課讓學(xué)生死記硬背并應(yīng)付考試的教學(xué)效果顯然好得多。

2.加大體育教學(xué)投入。

對職業(yè)中專學(xué)校的很多學(xué)生而言，體育課在他們心中是可有可無的，因為體育課不會對他們的就業(yè)和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。就業(yè)和其他考試的巨大壓力也使得他們不愿意將大把的時間花在體育課上。

在這種思維的主導(dǎo)下，“他們參加體育教學(xué)無非是為了放松一下自己的身心”。[3]然而當(dāng)下由于種種原因，職業(yè)中專學(xué)校對體育教學(xué)的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育用具遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的學(xué)校甚至需要學(xué)生自帶用具。我們可以試想一下，對于“壓根就沒把體育課當(dāng)回事的學(xué)生，還要讓他們自掏腰包購買體育用具，或者讓他們?nèi)ズ鸵蝗喝斯灿脴O為有限的設(shè)備，那簡直是天方夜譚[4]”。所以職業(yè)中專學(xué)校要想實現(xiàn)教學(xué)目的，首先就要為體育教學(xué)創(chuàng)造良好的硬件設(shè)備，讓學(xué)生能夠很輕松地融入到教學(xué)中來，這樣才能為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。為此，整個教育系統(tǒng)必須重視這一問題，在能力范圍內(nèi)加大體育教學(xué)的投入，一方面購置體育課上所需的體育用品，為盡量多的學(xué)生，尤其是不太愛好體育運(yùn)動的學(xué)生創(chuàng)造參加運(yùn)動的平臺。另一方面要在整個學(xué)校范圍內(nèi)投入體育專項資金修建一些體育設(shè)備，讓學(xué)生時時、處處都能參加體育鍛煉，在整個學(xué)校形成一種體育鍛煉的氛圍。

3.建立并完善體育測評制度。

除了為學(xué)生創(chuàng)造較好的硬件環(huán)境，讓他們積極主動地參加到體育教學(xué)中來之外，運(yùn)用有效的測評系統(tǒng)規(guī)范、檢測體育教學(xué)也是必不可少的。這里所說的測評與考試是有明顯區(qū)別的，目前，我國職業(yè)中專對體育教學(xué)的檢測主要采取考試的形式，這存在兩個問題，第一，理論部分的測試，由于嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際，往往流于形式。對于實際檢測性的考試，比如立定跳遠(yuǎn)、1500米跑、跳高等，雖然有硬性標(biāo)準(zhǔn)，但迫于學(xué)生就業(yè)或是繼續(xù)深造的壓力，無論學(xué)生實際情況如何，教師最終幾乎都會在成績單上寫上合格，于是這樣的考試顯得十分被動。而測評系統(tǒng)則是解決這一問題的有效辦法，測評，就是既要測試，更要評價。以立定跳遠(yuǎn)為例，傳統(tǒng)的考試以某一硬性指標(biāo)(比如男/2.1m)去要求學(xué)生，這顯然是不夠科學(xué)的，一個1.8m的學(xué)生和1.6m的學(xué)生，用同樣的跳遠(yuǎn)指標(biāo)去檢測他們顯得有失偏頗。我們?nèi)舨捎脺y評系統(tǒng)，不設(shè)置固定的指標(biāo)，而將學(xué)生檢測的結(jié)果和他們的身體素質(zhì)(如身高、體重、肺活量等)對應(yīng)起來進(jìn)行評價，看看他們的測試結(jié)果和自身的身體素質(zhì)是否相符，這樣的做法顯然更合理，評價之后，我們還可附上對針對學(xué)生測評的綜合評價，提出他們在哪些身體機(jī)能(耐力、彈跳力等)上存在不足，為他們提出建議，使得他們以后的體育運(yùn)動具有更高的針對性。這既顯得人性化，又會使學(xué)生直觀地看到自己的身體機(jī)能究竟怎樣。

4.豐富教學(xué)形式。

并不是非要做仰臥起坐、俯臥撐才是在鍛煉，其實生活中處處都能鍛煉身體。職業(yè)中專教學(xué)課時安排和學(xué)生自由度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高中，教師可以利用這一點大膽地在教學(xué)中引入新的元素。比如，教師可以開展野外生存活動，在這過程中磨練學(xué)生的耐力、意志力。這樣走出學(xué)校的教學(xué)方法學(xué)生自然樂于參加，而在這個過程中學(xué)生能真真切切地感受到身體機(jī)能的重要。我們還可以將學(xué)生分組競賽，強(qiáng)烈的個人和集體榮譽(yù)感將使得他們更加投入地配合一系列的活動，從而在整個過程中得到關(guān)于體育、關(guān)于團(tuán)隊的深深思考，從本質(zhì)上對體育鍛煉、強(qiáng)身健體產(chǎn)生認(rèn)同，而這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到的。

與此相配合，教師也可在學(xué)習(xí)當(dāng)下各電視臺的娛樂節(jié)目中的項目在全校范圍內(nèi)開展趣味運(yùn)動，比如跳繩跑步、老鷹捉小雞、運(yùn)籃球等，這些趣味項目同樣能實現(xiàn)運(yùn)動鍛煉的目的，且能吸引更多的人參與，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

職業(yè)中專學(xué)校體育課改是不可抗拒的潮流，我們只要一方面總結(jié)吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，另一方面打開思路，從根本上扭轉(zhuǎn)對體育教學(xué)的認(rèn)識，豐富教學(xué)形式，那么我們一定可以讓越來越多的學(xué)生積極主動地參加體育鍛煉，為整個國民身體素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn):

[1]王剛.體育教學(xué)指南[M].北京:人民出版社，2006.

[2]李強(qiáng).職業(yè)中專體育教學(xué)[M].四川:成都大學(xué)出版社，2007.

[3]吳斌. 體育教學(xué)的誤區(qū)[M]上海:上海出版社，2007.

[4]李繼強(qiáng).熱愛體育[M].長春:時代文藝出版社，2001.