五年制高職雙外語(yǔ)教學(xué)課改探討

摘要: 針對(duì)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力資源的高要求，我校通過(guò)展開長(zhǎng)期的教學(xué)課改，培養(yǎng)了大批既掌握專業(yè)技能知識(shí)、具有一線在崗動(dòng)手操作能力，又具備解決工藝、操作難題的專業(yè)外語(yǔ)語(yǔ)言能力的高素質(zhì)人才，成功幫助專科畢業(yè)生在職場(chǎng)就業(yè)增添籌碼。本文作者通過(guò)分析介紹，對(duì)我校五年制專科生群體中的雙外語(yǔ)教學(xué)課改實(shí)踐進(jìn)行了肯定并提出了大膽假設(shè)。

關(guān)鍵詞: 五年制高職雙外語(yǔ)教學(xué)教學(xué)課改

打破傳統(tǒng)模式，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，我校針對(duì)五年制大專生群體，在花大力氣培養(yǎng)其專業(yè)技能的同時(shí)，大膽而創(chuàng)新性地以校內(nèi)專業(yè)教材校改的形式，對(duì)其實(shí)施專業(yè)技能配套的對(duì)口專業(yè)英語(yǔ)、日語(yǔ)雙語(yǔ)種特色教學(xué)模式，目的在于放眼利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)中關(guān)于蘇、錫、常高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)對(duì)口人才緊缺這一資源優(yōu)勢(shì)，開闊性地培養(yǎng)先進(jìn)歐美日外

資企業(yè)急需的復(fù)合型人才，幫助學(xué)生成功就業(yè)。通過(guò)多次實(shí)踐證明，我校的該教學(xué)創(chuàng)新模式意義重大。

1.我校對(duì)五年制大專生群體實(shí)施雙外語(yǔ)教學(xué)改革的背景

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的進(jìn)程的日益加強(qiáng)，急需一批既懂外語(yǔ)又有專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察研究和學(xué)生就業(yè)情況的分析總結(jié)，我校領(lǐng)導(dǎo)找到了增強(qiáng)我校應(yīng)屆畢業(yè)生成功就業(yè)的突破點(diǎn)。分析指出，當(dāng)今社會(huì)比較普遍的現(xiàn)象是高校高等教育培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)講，固然有不可或缺的地位，但此類大學(xué)畢業(yè)生，往往存在文化教育素質(zhì)水平較高，但是技術(shù)性動(dòng)手能力差強(qiáng)人意的缺憾。尤其是近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)常遭遇“滑鐵盧”，“畢業(yè)=失業(yè)”現(xiàn)象十分突出。從社會(huì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析其內(nèi)在原因，可以歸為我國(guó)本科畢業(yè)生的供給量過(guò)快，雖未達(dá)到過(guò)剩，但從需求來(lái)看，本科畢業(yè)生的勞動(dòng)力市場(chǎng)吸收能力已經(jīng)很有限。實(shí)際上，整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的吞容量并不小，提供的就業(yè)崗位不少，就單以與我校有著長(zhǎng)期畢業(yè)生就業(yè)合作，并且堅(jiān)持先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并舉的無(wú)錫國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)為例，該區(qū)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)就多達(dá)10萬(wàn)，其中歐美、日資企業(yè)提供的崗位占相當(dāng)大比重。和應(yīng)屆本科畢業(yè)生在這些領(lǐng)域求職多次碰壁而歸形成鮮明對(duì)比的是擁有專業(yè)知識(shí)的我校?？飘厴I(yè)生，卻能在新區(qū)眾多就業(yè)崗位的推薦上占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。而我校最終能成功推薦畢業(yè)生入主新區(qū)工業(yè)園的事實(shí)證明，復(fù)合型技能人才更多地成為了人才需求重點(diǎn)，畢業(yè)生想成功地入主新區(qū)職場(chǎng)，除了有過(guò)硬的專業(yè)技能型知識(shí)外，具備其他一些相關(guān)技能，比如說(shuō)專業(yè)性語(yǔ)言能力通關(guān)，才能為就業(yè)“籌碼”錦上添花。

語(yǔ)言不僅是人思維的基本工具，在實(shí)踐中，它更多地成為了一種知識(shí)、思想和文化的載體。高校高等教育把語(yǔ)言學(xué)作為重要課程來(lái)學(xué)習(xí)，已可以充分證明語(yǔ)言掌握能力的重要性。而我校看準(zhǔn)了大學(xué)本科畢業(yè)生大多只求過(guò)語(yǔ)言等級(jí)而死背單詞語(yǔ)法，對(duì)工作中真正需要接觸運(yùn)用和掌握的專業(yè)性對(duì)口語(yǔ)言能力卻相當(dāng)欠缺的普遍現(xiàn)象，以此作為突破口，在我校加強(qiáng)實(shí)施專業(yè)性語(yǔ)言教學(xué)，增加?？飘厴I(yè)生的就業(yè)武器。長(zhǎng)期以來(lái)，我校通過(guò)開設(shè)日、英等多語(yǔ)種教學(xué)，并以教材校內(nèi)專業(yè)校改的形式，使之與本校的特色專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)施配套教學(xué)。最終為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打好牢固基礎(chǔ)，成功地幫助廣大畢業(yè)生在就業(yè)場(chǎng)上立于不敗之地。在此可以說(shuō)明的是，在蘇錫常的新興工業(yè)園區(qū)，不僅有歐美企業(yè)，還有眾多日資企業(yè)，在日資企業(yè)中，中高層管理人員和核心技術(shù)人員多為日籍，很多技術(shù)資料、文件也為日文，如果學(xué)生僅僅懂得英文，那么在沒有翻譯的情況下與日方人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流就是難題，下發(fā)的資料也無(wú)法閱讀了解。而我校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不但成功地掌握了英語(yǔ)溝通能力，而且有一定的日語(yǔ)閱讀、會(huì)話能力，可以直接與日方人員溝通，提高工作效率，從而為自身發(fā)展帶來(lái)更大的上升空間，所以學(xué)校決定在五年制高職中開展專業(yè)性日語(yǔ)英語(yǔ)知識(shí)雙教學(xué)模式，其目的和成效是顯而易見的。

2.我校實(shí)施雙外語(yǔ)教學(xué)改革的其他優(yōu)勢(shì)

(1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)試行雙外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生首先對(duì)英語(yǔ)、日語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，都自覺利用起課上的授課間隙和課后自修自習(xí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。更好的現(xiàn)象是課后大多數(shù)學(xué)生會(huì)在課后用所學(xué)知識(shí)開展簡(jiǎn)單的會(huì)話交流，以此鞏固所學(xué)，并現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。調(diào)查結(jié)果解釋了這一現(xiàn)象，95%以上的學(xué)生均認(rèn)為雙外語(yǔ)教學(xué)對(duì)自身發(fā)展有好處，而該想法成為了其自主自覺自助學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。通過(guò)意見反饋，對(duì)于英語(yǔ)、日語(yǔ)結(jié)合的教學(xué)法，學(xué)生評(píng)價(jià)較高。學(xué)期結(jié)束時(shí)，95%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言水平有較大的提高，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)信心倍增。

(2)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

雙外語(yǔ)教學(xué)本身就為教師提出了新挑戰(zhàn)，無(wú)論年齡大小，不具備一定的實(shí)力難以勝任該工作。所以，開展雙語(yǔ)教學(xué)也極大地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的積極性，我校多名教師自覺參加相關(guān)培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案、制作多媒體課件。

(3)開發(fā)和完善了教學(xué)課件，幫助學(xué)校建立新的考核標(biāo)準(zhǔn)。

目前，在大專教學(xué)實(shí)踐中，還沒有一套成熟、適用的教材。我校對(duì)此自編了一套與專業(yè)技能知識(shí)相配套的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材，制作了相關(guān)課程的教案，并不斷在實(shí)際應(yīng)用中加以改進(jìn)。

同時(shí)，為評(píng)價(jià)雙外語(yǔ)教學(xué)成效，我校相應(yīng)地改革了以往的考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，在考核中都加入了雙外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

3.教改實(shí)施過(guò)程中存在的障礙

(1)缺乏交流環(huán)境。

因?yàn)榉悄刚Z(yǔ)環(huán)境，在這種情況下，教師在日語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)增加語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸入的自主意識(shí)和通過(guò)各種渠道以各種方式獲得語(yǔ)言知識(shí)的能力。不能因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的交際環(huán)境和意圖，而使學(xué)生不開口，造成教師唱“獨(dú)角戲”的局面，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(2)使用范圍有限。

日語(yǔ)是小語(yǔ)種，不是日常交流的語(yǔ)言工具，所以日語(yǔ)的使用范圍相當(dāng)有限。交際機(jī)會(huì)少就成了學(xué)生學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到的柵欄，僅通過(guò)激發(fā)學(xué)生欲望，活躍課堂氣氛，并不能真正幫助學(xué)生克服日語(yǔ)語(yǔ)序和英語(yǔ)、中文不一致的困難，更多的需要教師采用擴(kuò)大外圍知識(shí)等途徑，傳授必要的課內(nèi)外專業(yè)技術(shù)知識(shí)詞匯，才能為其后的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

(3)重視程度須再加強(qiáng)。

外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)的不是書面型人才，而更多的應(yīng)是交際型人才，口語(yǔ)課應(yīng)該是一門重要的課程。但我校的雙外語(yǔ)課程設(shè)置都是以精讀為主，口語(yǔ)為輔，口語(yǔ)課時(shí)安排較少，而且僅在3、4年級(jí)開設(shè)，時(shí)間緊湊。由于口語(yǔ)課課時(shí)分配少，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就少，這對(duì)學(xué)生用日語(yǔ)的交際能力和水平造成直接影響。

(4)教學(xué)方法陳舊。

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)法就是老師講、學(xué)生聽，教師注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，通常是先輸入詞匯、句型、語(yǔ)法、表達(dá)方法，然后反復(fù)跟讀、模仿、背誦。這種訓(xùn)練在教學(xué)初可以起到打基礎(chǔ)的作用，但因教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際情景與真實(shí)性，學(xué)生能寫不能說(shuō)，忽視了外語(yǔ)教學(xué)的特色，很難真正起到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用。對(duì)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)下，25%的學(xué)生感到學(xué)起來(lái)比較輕松，55%的學(xué)生覺得學(xué)起來(lái)會(huì)有負(fù)擔(dān)，20%的學(xué)生表示學(xué)起來(lái)較有困難。

4.可待解決的方法

(1)定向培養(yǎng)法。

以往?？飘厴I(yè)生在校期間偏重專業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng)，輔以普通高校的“學(xué)科”教育，接受的是名副其實(shí)的“粗略概括式”本科教育。直接導(dǎo)致畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)?？茖W(xué)生和本科學(xué)生相比，光有動(dòng)手能力，語(yǔ)言、文化等后備力量欠缺，就業(yè)能力不足，難以符合企業(yè)要求。通過(guò)教育計(jì)劃定向，我校職業(yè)教育意在使學(xué)生獲得在某一特定職業(yè)或某類職業(yè)中工作所需的實(shí)用技術(shù)、專門技能、外語(yǔ)語(yǔ)言能力和態(tài)度。按企業(yè)所需崗位設(shè)專業(yè)，以職業(yè)能力要求設(shè)置專業(yè)課程和專業(yè)性外語(yǔ)語(yǔ)種培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)用性。舉例來(lái)說(shuō)，我校開設(shè)的專門針對(duì)機(jī)械圖紙類的專業(yè)日語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，成果就十分明顯，校內(nèi)從國(guó)外引入的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備操作上接觸到的日英操作規(guī)則和提示，學(xué)生皆可以自行掌握。而從已經(jīng)在廠工作和實(shí)習(xí)的學(xué)生處得到的信息反饋亦是如此，掌握語(yǔ)言給他們帶來(lái)的直接好處是省去了四處打聽，以及和外商領(lǐng)導(dǎo)雞同鴨講的麻煩，同時(shí)也能給自己的形象加不少分。

(2)多媒體教學(xué)法。

開設(shè)視聽課，通過(guò)電視錄像給學(xué)生傳遞生動(dòng)的語(yǔ)言信息和語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境?？谡Z(yǔ)與視聽相結(jié)合的外語(yǔ)教學(xué)手段具有傳統(tǒng)的口語(yǔ)課所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅使學(xué)生能親耳聽到人們?cè)谔囟▓?chǎng)合進(jìn)行的言語(yǔ)交際，還能親眼看到他們進(jìn)行的各種具有某種文化特征的非言語(yǔ)交際，以及各種不同的交際背景。運(yùn)用和擴(kuò)展通過(guò)視聽接受的語(yǔ)言，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。建議的做法，可以在英、日語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了一定根基的基礎(chǔ)上，在課上增加情境教學(xué)，讓學(xué)生模擬工廠同事交流、模擬面試問(wèn)答等從而提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生就業(yè)籌碼。

(3)及時(shí)反饋學(xué)生信息。

強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)效果，不能僅僅局限在課堂之上，而要全方位地拓展教學(xué)空間，組織學(xué)生開展相關(guān)技能訓(xùn)練結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)的課外活動(dòng)，定期以個(gè)別座談的形式，反饋有關(guān)信息，傳授學(xué)習(xí)方法，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度。

5.結(jié)語(yǔ)

?？粕谖覈?guó)接受的一般是高等職業(yè)教育，這種教育以傳授技術(shù)知識(shí)為主，注重手工技能，高等職業(yè)教育屬于職業(yè)性教育，以高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。我校針對(duì)本地區(qū)性資源優(yōu)勢(shì)中外企公司的強(qiáng)大勞動(dòng)力、吸收力及對(duì)高素質(zhì)人才的需求情況，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)課改，培養(yǎng)出了一批批學(xué)生，他們能憑借其綜合能力在生產(chǎn)和服務(wù)等工作領(lǐng)域走在前沿，能熟練掌握專門知識(shí)技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自身的語(yǔ)言能力解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題。從長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)看，我校這方面的成果是顯而易見的，但是配套專業(yè)技能展開的專業(yè)雙外語(yǔ)教學(xué)課改這個(gè)課題，我們還要邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)不足，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，需要我們付出更多的努力。

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