教育改革必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)

摘要: 有改革才有創(chuàng)新，改革是創(chuàng)新的前提。教研改革是素質(zhì)教育的新航標(biāo)，必須進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革。通過(guò)教研教改提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)素質(zhì)教育不斷深化。

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新改革教學(xué)

我國(guó)偉大的教育家陶行知先生說(shuō):“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。要?jiǎng)?chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要對(duì)教育進(jìn)行改革?？v觀一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)的教育改革，他們成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:如不實(shí)施素質(zhì)教育，一味地沿著應(yīng)試教育的軌道運(yùn)行，教育將走向歧途。那么，創(chuàng)新能力如何在學(xué)校教育中得以實(shí)施呢?這就需要把著力點(diǎn)放在教研教改上。

我國(guó)教育改革的核心是要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，使他們具有創(chuàng)新的品質(zhì)和精神，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。因此，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育改革和教育研究所要解決的首要問題。下面就此問題，筆者談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)立民主的教學(xué)環(huán)境

我們的教育必須體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是我們教育的宗旨。這種教育理念必須通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地來(lái)實(shí)施，離開課堂教學(xué)的改革，教學(xué)質(zhì)量的提高將成為一紙空文。我們要在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新理念。創(chuàng)新是人的本性，但明確的創(chuàng)新意識(shí)，良好的創(chuàng)新習(xí)慣，需要進(jìn)行系統(tǒng)的有意識(shí)的培養(yǎng)。課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。課堂不僅應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的園地。在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)新的火花會(huì)時(shí)時(shí)地爆發(fā)出來(lái)。

創(chuàng)造性思維的發(fā)展離不開自由的思考環(huán)境。這就要求實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)。以人為本的現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以兒童和青少年為中心，促進(jìn)其全面發(fā)展，突出學(xué)生的中心地位、主體地位，讓學(xué)生自己去獲得知識(shí)，掌握技能。強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)必須以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，教給學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和支持者。因此，教師應(yīng)注意研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，時(shí)刻想到他們是一個(gè)完整的、活生生的人，而不是知識(shí)的容器。我們要讓他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，容許他們發(fā)表自己的意見，提出自己的見解，形成開放的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)。

二、實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的主體地位

過(guò)去傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，最大的特點(diǎn)就是片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，信息單向流動(dòng)，偏重于死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使“教”與“學(xué)”無(wú)法達(dá)到水乳交融的境界。教師是課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者，但不等于教師是課堂教學(xué)的主宰者，可以任性所為。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須進(jìn)行全方位的課堂教學(xué)改革，教師要將改革視為己任，擔(dān)負(fù)起歷史賦予教育工作者的歷史使命。不能承繼呆板的古老的學(xué)究式的授課方式，津津樂道于“一言堂”、“滿堂灌”，將自己當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的轉(zhuǎn)換器，機(jī)械地吸入并輸出，在課堂上無(wú)視學(xué)生的情感接受而一味地“填鴨”，將學(xué)生視為被動(dòng)的接收器。教師必須重視存在主體即課堂主體的情感接受，將滿堂灌的機(jī)械式傳授變?yōu)樯俣慕?jīng)典式導(dǎo)讀。教師要達(dá)到這種境界就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，鉆研教材、占有資料，這樣方能在課堂教學(xué)中游刃有余。教師在課前做到胸有成竹方能在課堂上放開手腳，敢于把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生參與課堂討論并提出質(zhì)疑問題。

課堂軸心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變，教師不是輕松了，而是任務(wù)更重了，不是解放了，而是提出了新的要求。教師要真正地把握和駕馭課堂，首先必須吃透教材、吃透學(xué)生，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。教師要對(duì)知識(shí)有整體地把握和調(diào)控的能力，對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)和激活的能力，這就是教學(xué)的藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)是每一個(gè)教師終身的課業(yè)，要常修常練，不斷更新，方能跟上飛速發(fā)展的教育改革的新形勢(shì)。

三、探索由講向?qū)У慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

客觀世界是豐富多采的，能夠使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生探索周圍未知事物的強(qiáng)烈愿望。一般來(lái)說(shuō)，教師要千方百計(jì)地把認(rèn)識(shí)的對(duì)象和任務(wù)，從學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把抽象的概念和深?yuàn)W的道理展現(xiàn)成生動(dòng)活潑的事實(shí)或現(xiàn)象，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征及其運(yùn)動(dòng)和變化的狀態(tài)，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生好奇心。有了這種好奇心，學(xué)生才可能帶著愉快的、高漲的情緒，克服一切困難，去分析、去比較、去實(shí)驗(yàn)、去研究、去掌握認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)智慧和才干。

四、讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要有創(chuàng)新精神，要改革教學(xué)方法，變灌輸方式為主動(dòng)探索式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，而學(xué)生在課堂卻處于被動(dòng)的地位，其任務(wù)就是接受教師傳授的知識(shí)，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通常是“高分低能”，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。教育界的有識(shí)之士早已看到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，力主課堂教學(xué)方式的改革。從中小學(xué)的素質(zhì)教育、新一輪課改到大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量工程，所打的攻堅(jiān)戰(zhàn)無(wú)不是課堂教學(xué)的改革。而在課堂教學(xué)中如何把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，由被動(dòng)地接收到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。

課堂教學(xué)的核心指標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂教學(xué)中必須朝著這個(gè)方向努力。教師在課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，、參與課堂教學(xué)留出充裕的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的，貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，讓學(xué)生的知識(shí)與能力在自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中生成。

有改革才有創(chuàng)新，改革是創(chuàng)新的前提，要進(jìn)行教育轉(zhuǎn)軌，必須進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革。通過(guò)教研教改，我們要提高認(rèn)識(shí)，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，分析應(yīng)試教育的弊端，改變不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育陳規(guī)，把素質(zhì)教育的要求真正滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)素質(zhì)教育實(shí)施不斷深化。

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