高職教育中《機械制造基礎》課程教學方法改革與探討

摘要: 《機械制造基礎》課程是高職機械類、近機類專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎課程，傳統(tǒng)式教學方法已不能滿足目前人才培養(yǎng)需要，改進教學方法，提高教學手段，加強教學實踐已成為該課程教學改革的主要任務。

關鍵詞: 《機械制造基礎》課程理論教學實驗教學教學改革

《機械制造基礎》課程是高職教育中機械類、近機類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。該課程中涉及的制造技術領域的三大模塊:工程材料、毛坯制造、切削加工，已發(fā)展成為集數(shù)學、物理學、材料科學、機械科學和計算機科學為一科的綜合技術，對培養(yǎng)和造就21世紀所需要的機械設計、制造的人才有著重大作用。

目前，大多數(shù)高職院校對該課程的教學仍然以傳統(tǒng)的理論教學為主，教學方法也較單一，由于高職學生基礎知識較差，而且課程涉及的學科知識廣、概念多、難理解，既有基本原理，又有工程實踐應用，教師如果拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，就會使學生因為知識點過于繁雜，導致學習積極性不高，甚至會失去對本課程的興趣。在此，筆者結合教學經(jīng)驗，以及與同事、學生交流的心得，對該課程的教學改革提出了以下幾點意見。

1.理論教學部分

理論教學是該課程的重要部分，同時也是學生不易理解掌握的教學環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學模式往往使學生缺乏興趣，根本達不到培養(yǎng)目標的要求。針對這一狀況，為優(yōu)化課堂教學，提高教學效果，根據(jù)該課程的具體特點，教師在教學中應注意以下幾個方面:

1.1采用總—分—總的教學方式，重視該課程的學習。

雖然該課程知識點比較繁雜，但這些方面并不是單獨存在的，在教學過程中，教師應注重把這些內容貫穿起來，使學生對該課程有整體認識。比如:對汽車專業(yè)的學生可以以汽車為例，要把汽車生產(chǎn)出來就必須先制造零件，而要制造零件就必須以“零件的材料選擇—毛坯成形—切削加工”為主線，這樣學生就可以把課程中每一部分所起的作用與生產(chǎn)聯(lián)系起來，從而加強對課程的重視。在課程結束時，教師應以具體零件為例，讓學生結合本學期的學習，把零件的生產(chǎn)過程介紹出來。

在講述每一章節(jié)的時候，教師也可以采用總—分—總的教學方法，先把該章在生產(chǎn)所起的作用、地位講清楚，然后講具體的操作方法，課后及時對重點內容進行復習，加強學生的理解。

1.2加強基本概念、基本理論的教學。

學科的基礎理論是構成該學科的基石，基本理論是我們分析和研究問題的指南針，基本理論越扎實，我們的視野就越寬，思路就越廣，分析、判斷和解決問題的能力就越強。機械制造基礎也不例外。學生掌握了機械制造基礎的基礎理論知識，就可以把握機械制造基礎的骨架。比如:要想獲得一個合格的鑄件，學生首先要懂得合金的鑄造性能(流動性、收縮等)，以及液態(tài)金屬的充填過程和鑄件的成型原理，只有掌握了這些基本理論和基本知識，才能進行鑄件的工藝設計，以及采取有效措施來保證鑄件的質量。

1.3提高學生的參與意識，活躍課堂氣氛。

高職學生基礎薄弱，學習的主動性不強，教師如果采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為核心，學生完全處于被動接受的地位，必然導致課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性不高。教師應注重調動學生的積極性，采用多種教學方式，有意識地采取提問、討論等方法，增強與學生的互動，引導他們思考問題。對某些重要知識點，教師可適時采用課堂練習結合點評、課后作業(yè)結合課堂討論和教師分析等方法提升學生參與的程度。教師在教學時要創(chuàng)造一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，促使學生形成一個健康的學習心態(tài)，從而調動其自主參與學習的內驅力。

1.4重視知識的獲取方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

自學能力是學生必須具備的能力之一，它直接影響學生將來的成才。隨著科學技術的不斷進步，學生要想跟上時代，就必須終身學習，同時學生在課堂所學的知識是有限的，要想獲得更高的知識水平，就必須自己通過計算機或其他書籍來獲取，所以教師不僅要授之以魚，更要授之以漁，在講授過程中注重學習方法的培養(yǎng)。如在講鐵碳相圖時，教師不僅要講鐵碳相圖在生產(chǎn)中的指導作用，而且要講鐵碳相圖的獲得方法，即科學實驗，使學生在獲取知識的同時掌握研究方法，提高科研能力。

1.5運用多媒體教學手段。

《機械制造基礎》不僅包含大量插圖，而且有很多具體的生產(chǎn)過程和實踐，教師如果采用傳統(tǒng)講授的方法，既不利于師生溝通，又會占用大量的課堂時間。教師借助幻燈片、投影儀、多媒體課件等手段則可以大量節(jié)約時間，同時提高師生之間信息傳遞的速度，增大課堂的知識容量，而且教學效果生動，可以極大地調動學生的積極性。比如:在講述鑄造過程時，教師可把企業(yè)的生產(chǎn)過程做成錄像，這樣既直觀又形象，既能提高學生的學習興趣，又能增強與實踐的聯(lián)系性。

2.實驗教學部分

實驗教學是該課程極其重要的教學環(huán)節(jié)，其主要目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有不可取代的作用。

2.1重視與本課程密切相關的金工實習。

金工實習是《機械制造基礎》課程教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，而且可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術。因此教師必須在實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，提供足夠的實習、實驗、設計等實踐條件;少做驗證性的實驗，增強實驗的設計性、綜合性、針對性和開放性。除了培養(yǎng)學生最基本的操作技能外，教師還應讓學生多接觸一些機床種類，初步了解這些機床的結構、運動、工藝范圍等，同時通過實際操作，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

2.2加強校企合作，培養(yǎng)應用型人才。

高職教育主要是培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力，培養(yǎng)市場和社會所要求的實用型人才。因此教師要采用“教、學、做”一體的方式，改變傳統(tǒng)式教學模式，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅動、工學結合、項目導向、課堂理論教學與校內實訓相結合，實驗教學與校外實習相結合等教學模式，做到理論教學與實踐教學深度融合，突出實踐教學的職業(yè)性、實踐性和開放性。高職院校要按企業(yè)環(huán)境和專業(yè)課程崗位的操作流程，建設校內實訓基地，盡可能體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強調實訓的可應用性和操作的規(guī)范性，提高實訓過程的崗位針對性，加強對學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.結語

21世紀需要具有創(chuàng)造性的人才，而人才的培養(yǎng)需要現(xiàn)代化的教學手段和方法，每一名教育工作者都應不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷豐富教學方法。

參考文獻:

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