分析化學實驗教學改革

摘要: 本文作者通過對分析化學實驗教學改革與探索取得的成績的研究，提出改進教學內(nèi)容，改革教學方式，優(yōu)化考核制度的舉措，并不斷探索教學改革的新思路的建議，以培養(yǎng)出符合社會需求的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的化學人才。

關(guān)鍵詞: 分析化學實驗教學方法改革

分析化學實驗是基礎(chǔ)化學實驗的重要組成部分，分析化學實驗教學在整個分析化學教學環(huán)節(jié)中占有獨特的地位，不僅能使學生加深對基礎(chǔ)理論和概念的理解，而且能鍛煉學生的實驗技能，更重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

傳統(tǒng)的分析化學實驗教學，實驗內(nèi)容陳舊，基本反映不出科學發(fā)展的動態(tài);教學方式“死板”，教師完全按照課本講授，學生只能“照方抓藥”，缺乏科學的思維和創(chuàng)新型的訓練，極大地抑制了學生的主觀能動性;考核制度僅僅局限于學生實驗報告的優(yōu)劣，等等，這些問題嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，亟待解決。為此，我們對分析化學實驗的教學方法進行了如下幾方面的改進，以期提高實驗教學的效果。

1.合理規(guī)劃教學內(nèi)容，增進學科交叉，提高實驗的覆蓋面和時效性。

1.1基本操作訓練部分

基本操作練習是分析實驗操作的重頭戲，基本操作規(guī)范、熟練，關(guān)系到實驗測定結(jié)果的準確度和精密度，關(guān)系到實驗的成功。因此，分析實驗的基本操作練習一定要采取多種形式、全方位的鞏固練習，教師和實驗室人員要對學生嚴格要求，并且不厭其煩地指導，使每位學生都能熟練、規(guī)范地掌握物品的稱量，溶液的配制，滴定管、移液管、吸量管、容量瓶的使用等基本操作和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，為以后的實驗奠定堅實的操作基礎(chǔ)。

實驗內(nèi)容可以從以下幾方面設(shè)置:常用量入式和量出式儀器的操作練習、分析天平的基本操作練習、酸堿滴定管的基本操作練習、標準溶液的配制和標定練習。

1.2驗證實驗操作部分

驗證實驗部分是分析化學實驗的重要組成部分，教師應(yīng)通過驗證實驗使學生加深對有關(guān)理論的理解并能靈活運用，提高獨立分析解決問題的工作能力及統(tǒng)籌思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究欲望，并讓學生確立“量”的概念，“誤差”、“偏差”的概念，以及“有效數(shù)字”的概念，了解并掌握影響分析結(jié)果的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理地選擇實驗條件和實驗儀器，以確保定量結(jié)果的可靠性。

這部分實驗內(nèi)容包括:酸堿滴定、氧化還原滴定、絡(luò)合滴定、沉淀滴定、重量分析和簡單的儀器分析實驗。通過這些實驗練習，學生能把理論知識和實驗基本操作有機地結(jié)合在一起。

1.3綜合設(shè)計操作部分

當今的教學理念是培養(yǎng)學生的能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。在分析實驗教學當中，最能體現(xiàn)這種教學理念的就是綜合設(shè)計實驗操作，這也是分析化學實驗不同于其它實驗的獨特之處。教師可以選擇一些與日常生活接觸比較緊密的分析設(shè)計實驗題目，讓學生自己選擇有興趣的題目，進行查閱資料，設(shè)計出實驗方案，并獨立完成，這是一次知識和能力的有機結(jié)合，對學生具有極大的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們學習的積極性和主動性，他們也能在這樣的實驗中磨練自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，更重要的是他們能夠品嘗到實驗成功后的喜悅，增強學習的自信心。

在這類綜合性的設(shè)計實驗教學中，教師應(yīng)重點抓好幾個環(huán)節(jié):首先，選擇設(shè)計好實驗題目。綜合性實驗應(yīng)該有一定的深度和難度。如果深度不夠，綜合性實驗就會失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)性，學生自然就會失去興趣;如果實驗難度過大，超出學生應(yīng)有的知識范圍和能力限度，學生則會失去信心。因此，教師應(yīng)該把握好分寸，設(shè)計好題目。其次，明確綜合類實驗的要求。綜合設(shè)計實驗要求學生獨立自主完成，因此在實驗前，教師應(yīng)當提出明確的要求，在設(shè)計實驗方案之前查閱大量文獻資料，在實驗方案設(shè)計上要求明確方法原理、實驗的具體步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果處理和數(shù)據(jù)分析等，這些方案的設(shè)計都應(yīng)當以書面報告的形式交與教師，以便于教師關(guān)注實驗動態(tài)并進行針對性的指導。這樣要求，實際上是引導學生抓住實驗的本質(zhì)，把綜合的知識有機地整合在一起，培養(yǎng)學生綜合運用知識分析、解決問題的能力，為今后更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，做好實驗教學的協(xié)調(diào)和配合工作。由于學生的題目不同，設(shè)計的方案也各異，因此不可避免地會產(chǎn)生諸多問題。教師除了加強引導以外，還應(yīng)該加強管理和協(xié)調(diào)工作。實驗室應(yīng)該提前配備學生所需的各種試劑和儀器設(shè)備，一些實驗室也要提供一定的開放時間等，以

保證綜合實驗的正常進行。

2.改革教學方式，革新教學手段，提高學習興趣。

以往的實驗教學主要以教師講授示范操作，學生按照要求自行實驗為主。這種“填鴨式”教學壓制了學生的創(chuàng)造性思維，教學效果不明顯。近年來，我們在教學方式和教學手段方面進行了以下改革:

在實驗教學過程中積極推廣啟發(fā)式、互動式、研究式教學新模式，運用多媒體教學手段和網(wǎng)絡(luò)信息指導學生的課前預習和課后討論。教師通過課前講解、實驗現(xiàn)場指導、課后點評和啟發(fā)學生參與討論，幫助學生溝通所學理論與實驗的關(guān)系，領(lǐng)會每個實驗的教學目標，達到融會貫通、舉一反三的實驗效果。以學生為核心，由“填鴨式”教學向誘導式再到自主式教學模式轉(zhuǎn)變，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由“要我做實驗”變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐薄?/p>

在實驗考核的操作體現(xiàn)學生的實驗效果。實驗考核的成績是檢驗每位學生對理論知識和實驗技能的掌握程度，促進學生做好實驗，提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段。為了使學生的成績能夠客觀、真實地反映學生對實驗基本知識、技能的掌握程度，我們對學生的考試方式和成績評定進行了改革。我們制訂的考核方式包含兩個方面:一方面是平時成績，占總成績的60%。它包含三部分:第一部分是預習報告成績。預習報告包括實驗步驟、擬定實驗數(shù)據(jù)記錄表格、了解實驗的關(guān)鍵所在等，每次試驗之前學生都要把自己的預習報告交與教師批閱，該部分占平時成績的20%。第二部分是平時實驗成績。把每次實驗都看作一場操作考試，都有基本操作考核成績，該部分占平時成績的50%。第三部分是實驗報告成績。根據(jù)實驗報告的書寫是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否合理、計算過程是否正確等給出成績，該部分占平時成績的30%。另一方面是期末實驗技能考核，該項成績占總成績的40%。在給定的時間內(nèi)，完成教師指定的實驗，采用“一對一”的監(jiān)考模式，評分標準所涉及的得分點，教師可在第一次實驗課就明確地告訴學生，這樣使他們在平時的實驗過程中就有意識地自覺地按照規(guī)范操作進行。這套考核方式我們已經(jīng)實行了四年，實踐證明，它能夠公平、真實地反映出學生實驗技能的掌握程度，激勵學生認真對待每一次實驗，最終達到提高教學效果的目的。

3.實驗教學改革的實踐結(jié)果。

我們對分析化學實驗課程教學的改革與探索，極大地激發(fā)了學生的實驗熱情，調(diào)動了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學生的個性得到充分的展示。

教學改革是一項系統(tǒng)性的工程，需要教師的不懈努力，只要我們銳意進取，不斷創(chuàng)新，教學就會受到學生的好評，教學質(zhì)量就會得到進一步的提升。

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