民辦高校輔導員隊伍建設之我見

摘要: 提高學生管理工作的效率和質(zhì)量，是民辦高等院校發(fā)展的必然條件。由于民辦高校的特殊體制情況和學生的特點，在民辦高校中輔導員是集學生思想政治教育、常規(guī)學習、生活管理、黨團建設及心理健康指導等于一體的“全職保姆”。認清目前民辦高校輔導員隊伍建設中存在的問題，從輔導員自身素質(zhì)提高和民辦高校學生管理工作改革兩方面建設高層次、高素質(zhì)，專業(yè)化的輔導員隊伍，是促進民辦高校持續(xù)、健康發(fā)展的重要保障。

關鍵詞: 民辦高校輔導員隊伍建設學生管理工作

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，其輔導員隊伍的整體水平和個人素質(zhì)，在很大程度上影響甚至決定著學生隊伍的認知態(tài)度、行為選擇和情感傾向。優(yōu)質(zhì)的高校輔導員隊伍是民辦高校發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而學生管理的狀況則直接影響到民辦高校的發(fā)展進程。相對于公辦高校而言，民辦高校學生存在以下特點:一是綜合素質(zhì)參差不齊，自律性、判斷力及適應性較差;二是經(jīng)濟狀況相對復雜，貧富不均現(xiàn)象顯著;三是個人主義意識強，集體意識薄弱，參與學校管理的積極性不高。而在民辦高校，輔導員是集學生思想政治教育、學生常規(guī)學習及生活管理、黨團建設、心理健康指導等于一體的“全職保姆”。這些特點決定了民辦高校輔導員工作的艱巨性。為提高民辦高校學生管理工作的效率，保障民辦高校學生管理工作的質(zhì)量，民辦高校輔導員隊伍應不斷加強建設，促進民辦高校發(fā)展。

一、目前民辦高校輔導員隊伍存在的問題

1.民辦高校缺乏對輔導員的培訓。

隨著信息時代的到來，知識信息增長迅速、更新快速，帶來了許多新的教育和管理思想。而輔導員由于工作多時間長，很難抽出時間參加長期培訓，且大部分短期培訓往往把重點停留在思想政治教育上，針對新形式下的管理、科研、教育技術的培訓很少，使他們對新時期大學生中的一些熱點、難點、焦點問題無從下手，不能給予全面正確的解釋，不能真正擔負起做大學生指導者和引路人的重任。另一方面，民辦高校輔導員隊伍結(jié)構復雜，有各類學科專業(yè)的高校本科、碩士畢業(yè)生，也有一大部分是其他單位轉(zhuǎn)崗或退休軍人轉(zhuǎn)業(yè)人員，本身原有的知識結(jié)構中教育管理的部分缺失嚴重，如果不針對輔導員各自的情況進行指導，而是進行統(tǒng)一培訓，則效果甚微。

2.輔導員自身對工作職責定位不清。

民辦高校輔導員雖身處教育一線，但整日陷于繁雜的學生管理事務中，大量的時間和精力用于學生的一日常規(guī)、宿舍內(nèi)務、文明舉止、教室衛(wèi)生、催繳學費等工作上，并且一般一個輔導員負責管理的學生達二三百名，繁忙地處理學生生活的方方面面的事情，學習思考時間較少，更談不上創(chuàng)新研究，也不可能進行個性化的教育指導，對學生人生職業(yè)規(guī)劃、社交活動策劃、心理咨詢與指導等問題無暇顧及，而這些正是進入大學后學生必須面對卻缺乏指導的關鍵問題。民辦高校輔導員更多地擔當“管理員”、“勤雜工”和“服務生”的角色，使得部分輔導員對自身的工作職責定位會產(chǎn)生偏差，以致工作積極性不高、效率較低。

3.輔導員工作不被重視，崗位流動性大。

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量。但在民辦高校，學生管理工作與科研、教學工作相比起來往往不受重視。正如前面所說，高校、學生和輔導員對學生管理工作的“全職保姆”定位使得輔導員的地位和作用無法得到充分發(fā)揮，他們在職稱評定、個人待遇等方面，存在管理體制和評價機制邊緣化的現(xiàn)象，且對于發(fā)展空間不明確，使輔導員對自身前途、出路感到迷茫。另外，由于考研、轉(zhuǎn)崗、離崗的輔導員增多，致使輔導員隊伍建設存在不穩(wěn)定和人員流失現(xiàn)象，這對正常而有效地開展學生管理工作的影響很大。

二、加強民辦高校輔導員隊伍建設的思考

1.從輔導員自身素質(zhì)提高出發(fā)的思考。

首先，輔導員要樹立正確的學生觀，輔導員工作的性質(zhì)決定了其在學生中所扮演的角色的多重性。學生是學習的主體，這決定著他們在受教育過程中的主體地位，輔導員在教育過程中應當調(diào)動他們學習的主動性、積極性和自覺性。充分認識學生在學習中的主體地位對于輔導員工作具有極為重要的意義。輔導員在工作中應能激發(fā)學生的自我意識，不斷提高其自我教育、自我管理、自我服務和自我約束的能力。同時，每個學生都是管理工作的重要對象，輔導員只有在工作中遵循個體的特點因材施教，才能誘導他們積極參與，才能使他們的身心發(fā)生預期的變化。

其次，輔導員要樹立起符合時代要求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的德育觀，具有良好的師德和團結(jié)協(xié)作精神，在工作中做到愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，要注重培養(yǎng)個人良好品德修養(yǎng)，以身作則，為人師表。

再次，輔導員要加強自身的綜合業(yè)務素質(zhì)，具體從以下幾個方面入手:(1)不斷擴充教育學、心理學、職業(yè)咨詢、學生事務管理等方面專業(yè)知識的學習，完善自我意識，正確認識輔導員的角色;(2)積極調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)廣泛的興趣、愛好，適應現(xiàn)時代大學生的思想和心理特征，學會從學生的興趣、愛好和個性角度出發(fā)理解、疏導和管理學生;(3)敢于創(chuàng)新，針對民辦高校學生的特點，提出新思路、新舉措。積極參加學生活動及社會活動，將理論知識付諸管理實踐。

2.從民辦高校學生管理工作體制改革出發(fā)的思考。

首先，要考慮到高素質(zhì)人才在輔導員崗位工作的穩(wěn)定性，在輔導員職稱待遇等方面應進行改革。民辦高校中有不少輔導員既承擔著學生管理的工作，又是學校專業(yè)教師隊伍的一員，這種雙重角色決定了民辦高校應在輔導員職稱評定時給予既可以走學生思想政治教師職稱系列，又可以走專業(yè)教師職稱系列的支持，而不應只強調(diào)輔導員評定職稱應承擔“兩課”的教學及科研工作，從而片面地將輔導員禁錮于“思想政治教育”的角色。專業(yè)知識在輔導員管理學生的工作中可作為和學生溝通與交流的利器，這既符合大學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和輔導員個人綜合素質(zhì)提高的要求，可促進輔導員自身學科專業(yè)知識的加強與延續(xù)，又可改變在學生心中輔導員的“思想政治說教”形象。輔導員承擔專業(yè)課程的教學科研工作應計入其工作量，并納入全校教師獎勵體系中，定比例評選，統(tǒng)一表彰，以提高輔導員的工作積極性。

其次，要按《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出的各地教育部門和高校要制定輔導員、班主任隊伍的培訓規(guī)劃的要求，建立分層次、多形式的培訓體系，創(chuàng)造條件，積極組織輔導員參加社會實踐和學習考察，提高輔導員解決實際問題的能力，為輔導員工作和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

再次，要選拔優(yōu)秀學生協(xié)助輔導員工作，建立完善的學生自主管理隊伍，讓學生既是管理對象，又是學生管理的參與者。對輔導員而言，這樣可以減輕繁雜事務的工作負荷，讓輔導員有更多的精力和時間投入其他工作和科研中;對學生而言，這樣可以讓其參與本班級的管理工作，有助于在其走向社會前工作能力、社交能力的提高，對于選拔優(yōu)秀應用型人才也有重要的意義。

民辦高校輔導員工作還處于不斷的探索與創(chuàng)新中。相關部門應切實為民辦高校輔導員的發(fā)展提供政策保障，解決好輔導員的職稱待遇，完善輔導員評優(yōu)獎勵制度。建設一支高層次、高素質(zhì)，專業(yè)化的輔導員隊伍，是社會主義事業(yè)建設的必然要求，也是促進民辦高校持續(xù)、健康發(fā)展的重要保障。

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