美國(guó)高中畢業(yè)考試特點(diǎn)簡(jiǎn)析

摘要: 截止到2006年，全美共有22個(gè)州規(guī)定學(xué)生只有通過高中畢業(yè)考試才能取得高中畢業(yè)證書，而將來會(huì)有更多的州加入到這個(gè)行列。美國(guó)為什么要強(qiáng)化考試，他們的畢業(yè)考試又有什么特點(diǎn)，未來美國(guó)的高中畢業(yè)考試又將呈現(xiàn)如何的趨勢(shì)，本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為切入點(diǎn)，對(duì)以上問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:美國(guó)高中畢業(yè)考試發(fā)展趨勢(shì)啟示

1.前言:越來越多的州開始參加高中畢業(yè)考試

截止到2006年，美國(guó)22個(gè)州的公立學(xué)校(包括部分私立學(xué)校)規(guī)定，高中畢業(yè)生除了修滿課程學(xué)分外，還必須通過州畢業(yè)考試獲得畢業(yè)證書。這22個(gè)州主要分布在南部和西部。從2008年到2012年，還將有3個(gè)州陸續(xù)要求學(xué)生參加這種考試。每個(gè)州的考試科目和難度不盡相同，但是都包含英語語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)這兩門科目。

2.背景介紹:美國(guó)為什么會(huì)重視高中畢業(yè)考試

美國(guó)許多高校發(fā)現(xiàn)，如今的大學(xué)新生與過去相比，知識(shí)技能等方面顯得準(zhǔn)備不足。很多大學(xué)新生都需要補(bǔ)修閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等課程的知識(shí)。美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心(The National Center for Education Statistics)發(fā)現(xiàn)，不僅是更多的學(xué)生需要補(bǔ)修課程了，參加補(bǔ)修課程學(xué)生所需的時(shí)間也增加了。隨之增加的不僅僅是教育經(jīng)費(fèi)，還有大學(xué)綴學(xué)的人數(shù)。因?yàn)閰⒓友a(bǔ)修課程的學(xué)生與不參加補(bǔ)修課程的學(xué)生比，畢業(yè)的可能性更小。

同時(shí)，高中畢業(yè)生的用人單位也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)生質(zhì)量在不斷下降。美國(guó)制造商(manufacturer)聯(lián)合會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的制造商缺乏大批有熟練技能的合格員工。2004年，他們采訪了400個(gè)來自各個(gè)領(lǐng)域的用人單位。雇主大多對(duì)高中畢業(yè)生表示不滿意，具體來說，他們不滿意高中畢業(yè)生員工的閱讀和理解復(fù)雜材料的能力(41%的被采訪者不滿意)，不會(huì)辯證地思考(42%的被采訪者不滿意)，不會(huì)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際背景中(39%的被采訪者不滿意)，以及不能有效地交流(34%的被采訪者不滿意)。因此，很多權(quán)利相關(guān)者都認(rèn)為，高中學(xué)生應(yīng)該接受更好的教育來提高他們?cè)诖髮W(xué)和工作場(chǎng)所成功的機(jī)會(huì)。

美國(guó)過去用的卡耐基學(xué)分制度已經(jīng)受到了越來越多的批評(píng)。大部分人都認(rèn)為它只是課程內(nèi)容的一個(gè)無意義的代名詞。并不能保證學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了大學(xué)和工作所學(xué)的知識(shí)。

畢業(yè)考試中的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)必須知道什么和能做什么。標(biāo)準(zhǔn)通常有法律效力，因此，能夠指導(dǎo)教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來授課，從而保證教給學(xué)生的都是讀大學(xué)或是參加工作所需的知識(shí)。這是卡耐基學(xué)分沒法做到的。

美國(guó)各個(gè)州出于以上原因制定了會(huì)考的標(biāo)準(zhǔn)。雖然考試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但卻都有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

(1)試題簡(jiǎn)單

在最近的幾次國(guó)際比較中，美國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家和部分東亞的發(fā)展中國(guó)家。密歇根州立大學(xué)因此而根據(jù)TIMSS的試題編制了一套國(guó)際水平定位系統(tǒng)(International Grade Placement，IGP)。IGP包括了世界上41個(gè)國(guó)家和地區(qū)(同時(shí)包括高成就和低成就國(guó)家)，來比較一個(gè)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容是在課程中哪個(gè)年級(jí)出現(xiàn)的。例如，小數(shù)和分?jǐn)?shù)在國(guó)際上一般都是在四年級(jí)出現(xiàn)的，這個(gè)IGP指數(shù)等級(jí)即為4;全等三角形知識(shí)一般在9年級(jí)出現(xiàn)，它的IGP指數(shù)即為9。美國(guó)的Achieve公司①根據(jù)IGP，隨機(jī)抽取了幾個(gè)州，發(fā)現(xiàn)了考試的內(nèi)容、平均的難度水平在國(guó)際的8年級(jí)左右。換句話說，這幾個(gè)州對(duì)高中畢業(yè)考試用的材料，對(duì)大部分別的國(guó)家來說只是初中的水平?？梢园l(fā)現(xiàn)，沒有一個(gè)州的數(shù)學(xué)考試難度是超過指數(shù)9的。

(2)大部分的試題都停留在低認(rèn)知水平階段

Achieve公司根據(jù)TIMSS數(shù)學(xué)試題框架開發(fā)了一套從1到5的不同水平的量表，來說明各個(gè)州對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的類型和復(fù)雜程度上的要求。量表發(fā)現(xiàn)6個(gè)州大部分試題分?jǐn)?shù)都停留在低認(rèn)知一端。在這個(gè)5點(diǎn)量表中50%以上的試題在第二個(gè)認(rèn)知水平，即要求學(xué)生會(huì)用常規(guī)的程序和公式來解決數(shù)學(xué)問題。這些比簡(jiǎn)單的回憶和識(shí)別只是高了一個(gè)小小的級(jí)別。所有試題中，只有1/4試題是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用更高級(jí)的數(shù)學(xué)技能(級(jí)別4和級(jí)別5)。

3.未來美國(guó)高中畢業(yè)考試的發(fā)展趨勢(shì)

2008年底以來，美國(guó)成為本次金融風(fēng)暴最大的受害者?？偨y(tǒng)奧巴馬于2009年2月17日簽署了美國(guó)經(jīng)濟(jì)刺激法案，旨在重新振興美國(guó)的經(jīng)濟(jì)。在經(jīng)濟(jì)法案中規(guī)定把給教育的900億美元中的25億美元用來給各州測(cè)量評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。美國(guó)政府經(jīng)過這次危機(jī)更加認(rèn)識(shí)到了目前評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)機(jī)制是很落后的，不再能夠滿足美國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要了。

未來美國(guó)高中畢業(yè)考試的改革主要將呈現(xiàn)以下兩種趨勢(shì)。

(1)提高考試難度

美國(guó)是一個(gè)沒有考試歷史的國(guó)家。如今的高中畢業(yè)考試，相對(duì)于之前不用考試，只需修滿學(xué)分的方法來說，已經(jīng)是很有難度了。但是，這些考試卻停留在一個(gè)低層次水平上，因此，現(xiàn)在畢業(yè)出來的學(xué)生無法滿足大學(xué)學(xué)術(shù)研究和日益先進(jìn)工作的高需求。因此，未來美國(guó)各個(gè)州將會(huì)提高考試的難度和考試通過的分?jǐn)?shù)，主要是增加更多的高層次的概念和技能。

(2)開發(fā)更多的考試類型

學(xué)生在高三畢業(yè)之前可以參加4到5次的畢業(yè)考試，以最高分為準(zhǔn)。因此，高中學(xué)生一般在高一高二時(shí)就開始參加畢業(yè)考試，這使得考試的內(nèi)容必須限制在高一高二之前的水平。這就解釋了為什么現(xiàn)行的高中畢業(yè)考試都沒有反映出高校招生和公司雇人所需要的知識(shí)與技能。

因此，盡管目前有越來越多的州要求學(xué)生通過畢業(yè)考試才能取得高中畢業(yè)證書，但是因?yàn)樯鲜鲈?，無法測(cè)出高三的和大學(xué)、職場(chǎng)所需的知識(shí)。由于不能完全依賴畢業(yè)考試，因此，各州肯定會(huì)開發(fā)出其他的測(cè)量高中畢業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備情況的考試類型。

(3)建立一個(gè)更大范圍內(nèi)的統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)從建國(guó)初期就開始實(shí)行聯(lián)邦制，一般的事物都?xì)w州當(dāng)局管轄。但是如今，人們已經(jīng)越來越多地發(fā)現(xiàn)教育多樣化的負(fù)面影響。從2009年5月初開始，美國(guó)教育部長(zhǎng)Arne Duncan走訪了15個(gè)州，很多學(xué)校的校董會(huì)和州領(lǐng)導(dǎo)指出，目前美國(guó)教育中一個(gè)最大的弱點(diǎn)就是每個(gè)州的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此，如今的美國(guó)更加需要建立全國(guó)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。但是他們也指出，他們不會(huì)照搬歐洲或者亞洲的模式，美國(guó)人的創(chuàng)新精神要求即使在課程標(biāo)準(zhǔn)上也要與眾不同。

(4)對(duì)中國(guó)考試改革的啟示。

就在美國(guó)各州普遍建立或強(qiáng)化高中畢業(yè)會(huì)考的同時(shí)，我國(guó)很多省份卻在取消或淡化高中畢業(yè)會(huì)考。其實(shí)，在實(shí)施普通高中新課程的背景下，重新建立并強(qiáng)化高中會(huì)考具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。由于高考“指揮棒”的作用，在新課程背景下，我國(guó)高中依然是高考考什么學(xué)校就開什么(課程)，新課程的選修課與要求形同虛設(shè)，導(dǎo)致高中新課程改革的意義和效果大打折扣。參考一下美國(guó)的做法，將高中畢業(yè)會(huì)考與高考分離開來未嘗不可。高中畢業(yè)會(huì)考是衡量學(xué)生能否高中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，屬于水平性測(cè)試，應(yīng)該與中學(xué)教育教學(xué)相聯(lián)系，充分發(fā)揮會(huì)考對(duì)新課程實(shí)施的導(dǎo)向與監(jiān)控作用。雖然會(huì)考成績(jī)不一定要以多少比例計(jì)入高考成績(jī)，但高中會(huì)考(屬于省級(jí)統(tǒng)考)成績(jī)，尤其是選修課程的科目數(shù)及會(huì)考成績(jī)應(yīng)該或可以作為高校選拔新生的重要參考。而高校招生統(tǒng)一考試是為了有利于高校選拔合格新生而組織的選拔性考試，應(yīng)該與中學(xué)教育教學(xué)逐步分離，逐步推進(jìn)高考工作社會(huì)化，讓高考回歸到其本身的功能，即選拔合格的大學(xué)生上面來。

注釋:

①一個(gè)由政府官員、生意首腦、兩黨和獨(dú)立的等人士組成的非贏利性的機(jī)構(gòu)，旨在提高美國(guó)中小學(xué)教育的考試標(biāo)準(zhǔn)等。

參考文獻(xiàn):

[1]Center on Education Policy [CEP]2006)

[2]http:Do Graduation Tests Measure Up:A Closer Look at High School Exit Exams.

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[4]U.SDepartment of Education./Institute of Education Science/Regional Education Laboratory at Mid-continent Research for Educational and Learning/High school standar2ds and expectations for college and the workplace June，2007.

[5]Ready or Not : Creating a High School Diploma that Counts(American Diploma Project ，2004)

[6]http://en.wikipedia.org/wiki/American_Recovery_and_ Reinvestment_ Act_of_2009.

[7]http://www.ed.gov/news/pressreleases/2009/05/05052009.html.