對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)看法

新時(shí)期，以人為本，構(gòu)建和諧校園的主題已得到重視。所以，新時(shí)期的班主任就應(yīng)該在班級(jí)管理上轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，探索新的管理方法。通過(guò)這幾年的班主任工作實(shí)踐和新時(shí)期班主任工作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，要想當(dāng)好班主任，必須具有高度的責(zé)任心和使命感，努力鉆研有關(guān)班主任的書籍，工作持之以恒，認(rèn)真分析和琢磨每一位學(xué)生，認(rèn)真思考，勇于探索，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生粗中有細(xì)，關(guān)愛(ài)和善待每一個(gè)學(xué)生，實(shí)行人性化管理班級(jí)。

一、關(guān)愛(ài)和善待學(xué)生，對(duì)班級(jí)采用人性化管理

現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女和留守兒童居多。有的學(xué)生任性驕橫，道德素質(zhì)和文化素質(zhì)各不相同;有的學(xué)生性格孤僻，心理不健康，甚至敵視和仇恨老師或攻擊成績(jī)好的同學(xué)。面對(duì)這種班集體，班主任首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)情了解，分析原因，對(duì)他們傾注真情實(shí)意，真正做到關(guān)愛(ài)和善待各種類型的學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)和溫暖。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任要問(wèn)病情，找醫(yī)生，倒開(kāi)水;學(xué)生未來(lái)校時(shí)，班主任要找學(xué)生談話，進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生分析未來(lái)的原因;對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，和他們談心，幫助他們找原因，想辦法。這些看似平常的小事，會(huì)讓師生之間的關(guān)系密切;對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量避免在眾人面前大喊大叫，當(dāng)眾批評(píng)，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把他們找來(lái)，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真心改正。這樣，學(xué)生才會(huì)明白，班主任很顧及自己的尊嚴(yán)，他們也會(huì)心服口服。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和善待，多數(shù)學(xué)生是能夠理解和明白的，但有個(gè)別學(xué)生會(huì)誤解，頂撞班主任甚至辱罵班主任，對(duì)這種不領(lǐng)情的學(xué)生又似無(wú)情的學(xué)生，班主任不能用打罵、罰款等手段，因?yàn)殡m然這種做法會(huì)起到一定的作用，但是一不文明，太野蠻;二觸犯了法律;三會(huì)造成師生之間的矛盾越積越深，解決不了問(wèn)題。所以，面對(duì)這種學(xué)生，班主任更應(yīng)表現(xiàn)出寬容和大度，和學(xué)生談心溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，消除誤會(huì)，并真誠(chéng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，讓他明白自己到底錯(cuò)在哪里，真心悔改。班主任的這種關(guān)愛(ài)和善待，會(huì)讓學(xué)生有尊嚴(yán)，使學(xué)生有自信，就會(huì)在班級(jí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，更加熱愛(ài)班級(jí)、關(guān)心班級(jí)，把班主任當(dāng)成自己的親人或好朋友，把班級(jí)看成自己溫暖的“家”，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

二、做好學(xué)生的表率

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。因此，班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”，即要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，要求學(xué)生不做的，自己要帶頭不做。例如:一次，開(kāi)學(xué)搞衛(wèi)生，到了一個(gè)衛(wèi)生死角，學(xué)生都縮頭往后退，我上前一看，原來(lái)，那角落里有發(fā)臭的垃圾、各種碎瓷磚。我二話沒(méi)說(shuō)，拿起鐵鏟便干起來(lái)。緊接著，學(xué)生也行動(dòng)了起來(lái)，不一會(huì)，勞動(dòng)就完成了，正驗(yàn)證了孔子說(shuō)的那句話:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”我要求學(xué)生做到不遲到、不早退、不缺課、不無(wú)故請(qǐng)假，當(dāng)然，我自己首先要做到。我每天提前到校等學(xué)生的到來(lái)，久而久之，學(xué)生也不好意思遲到了。無(wú)形中，學(xué)生都以我為榜樣。另外，班主任還要做好每一樣應(yīng)該做的本職工作。

三、勇于探索，不拘傳統(tǒng)

教育有法，法無(wú)定法。班主任不能受傳統(tǒng)管理模式的束縛，而是要積極探索，大膽創(chuàng)新。如實(shí)行班干部輪流制，根據(jù)后進(jìn)生的特長(zhǎng)，大膽使用后進(jìn)生等，都可以促進(jìn)良好的班集體的形成。班主任要抓住現(xiàn)象，分析本質(zhì)，對(duì)癥下藥，尋找規(guī)律。而且，在想好之后就要做，且要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地做。當(dāng)然，做的過(guò)程也要思考原方案的利弊，隨時(shí)調(diào)整、豐富和完善。比如留守兒童的教育，我針對(duì)他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)、性格孤僻等特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)了教育方案，培養(yǎng)他們的意志、品格，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和人生觀等，讓他們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下，活潑起來(lái)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、做到粗中有細(xì)，緩中有急

在班級(jí)管理上，班主任提出的整體要求不宜太多太細(xì)，要粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能做到的基本要求，它有益于形成班集體，另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體的過(guò)程中留有創(chuàng)造創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。這里的“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得到充分的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，班主任在處理問(wèn)題時(shí)要針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時(shí)、急得恰當(dāng)，如此必將會(huì)收到事半功倍的效果。比如，對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，班主任應(yīng)采取延長(zhǎng)教育法，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對(duì)比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”的目的;相反，如果操之過(guò)急，往往就會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。緩的作用并不是說(shuō)時(shí)時(shí)處處以緩為好，相反，急的重要性同樣不可忽視。比如，當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表?yè)P(yáng)，這個(gè)時(shí)候，班主任如果不能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，即使后來(lái)再補(bǔ)上，效果也不會(huì)理想。