在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

摘要: 在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)針對美術(shù)學(xué)科的具體特點(diǎn)，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 美術(shù)教學(xué)心理健康推動(dòng)作用

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活使我們的心理壓力越來越大，對學(xué)生來說，要在未來的社會(huì)里生存和發(fā)展，僅僅具有知識(shí)與能力是不夠的，還必須具有良好的心理素質(zhì)。教育的含義是教書育人，教書是手段，育人才是目的，因此，社會(huì)對學(xué)校教育又提出了一個(gè)新的任務(wù):教師在授予學(xué)生一定的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，促使學(xué)生形成健康的心理。美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、緊緊抓住美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，緩解學(xué)生的思想壓力，營造美術(shù)課堂輕松的氛圍。

法國藝術(shù)評(píng)論家羅曼·羅蘭曾說:“藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界?！痹诿佬g(shù)教學(xué)過程中，情感和情緒調(diào)節(jié)著師生對教學(xué)的態(tài)度和積極性。要使學(xué)生想著學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而且學(xué)得輕松、愉快，必須具備兩個(gè)條件:

一是教師有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在教學(xué)樹葉貼畫時(shí)，利用多媒體預(yù)先編輯了很多動(dòng)物的影像并在上課時(shí)播放，讓學(xué)生一邊觀察一邊面對手中樹葉的形態(tài)構(gòu)思，在輕松活潑的氣氛中，很多學(xué)生都粘貼出生動(dòng)形象的作品，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使她們將成為合格的幼兒教師，正如新課標(biāo)中指出:“美術(shù)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展，要利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)?！?/p>

二是引起學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)的情緒。藝術(shù)創(chuàng)作的主要目的就是實(shí)現(xiàn)它的審美價(jià)值，學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的過程也是實(shí)現(xiàn)自己審美理想的過程，這就要求教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，絕不僅僅是簡單實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過程，更主要的是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程。學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生需求的教學(xué)情境，輕松的學(xué)習(xí)氛圍不但可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且可以使學(xué)生的精神壓力得以釋放。在這一點(diǎn)上，美術(shù)教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，例如在素描教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生畫一些創(chuàng)意素描，使學(xué)生在畫面中有著更多的情感釋放空間，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，而且增添了學(xué)生愉悅的心情。

二、利用美術(shù)的創(chuàng)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生保持良好的個(gè)性心理。

羅丹曾經(jīng)說:“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)!”美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮其特有的認(rèn)識(shí)

功能、審美功能和形象表達(dá)能力的訓(xùn)練功能，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使受教育者通過美術(shù)教學(xué)提高對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)作為一種個(gè)性化學(xué)習(xí)情境，關(guān)注的是學(xué)生對某一事物獨(dú)特的審美感受，并且通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生意識(shí)到自己存在這種個(gè)人感受，并在心理上承認(rèn)并珍惜這種感受。

學(xué)生在心理上對這種獨(dú)特感受的承認(rèn)和珍惜非常重要。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，力求在教學(xué)中使學(xué)生審美個(gè)性得以發(fā)展，從“情”字入手，與學(xué)生不斷交流藝術(shù)思想，在強(qiáng)化個(gè)性傾向的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生追求的是新穎和與眾不同。當(dāng)新思想在頭腦中出現(xiàn)時(shí)容易使學(xué)生意識(shí)到自己成為少數(shù)而被孤立，如果教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含著的個(gè)性化傾向，及時(shí)加以肯定并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮，最大限度地強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和審美能力的關(guān)鍵。

三、利用美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。

西班牙男高音歌唱家卡雷拉斯說:“不犯錯(cuò)誤，沒有失敗的藝術(shù)生涯枯燥難耐。我希望生活更加多彩，哪怕藝術(shù)生命短暫也在所不惜，畢竟我是為生活而歌。”生命價(jià)值的藝術(shù)實(shí)現(xiàn)伴隨著成功的喜悅，也伴隨著失敗的錘煉。

高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，都是經(jīng)過美術(shù)高考加試洗禮的，有很多學(xué)生遠(yuǎn)離內(nèi)心情感的真實(shí)，畫面中總是帶有高考短期作業(yè)的模式，因此在高師美術(shù)教學(xué)過程中，教師面臨的一個(gè)重要問題，就是如何引領(lǐng)學(xué)生尊重自己的內(nèi)在真實(shí)感受，從而發(fā)掘出自己的潛在價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生渴望自己的想法在畫面中得以發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，但往往害怕失敗而縮手縮腳。教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該多去告誡學(xué)生:在充滿渴望與夢想的藝術(shù)探索中，總是要伴隨著失敗的痛苦，這是不可避免的，失敗也是通往成功的階梯。然而在很多情況下，給學(xué)生帶來最大打擊的往往不是失敗本身，而是他對失敗的理解。作為教師，我們必須使學(xué)生明白成功是一門面對失敗的藝術(shù)?，F(xiàn)實(shí)的做法是教師應(yīng)盡可能地協(xié)助學(xué)生完成自己的作品，并及時(shí)與學(xué)生交流失敗的原因然后共同面對，讓失敗成為生活的藝術(shù)，并且享受這種藝術(shù)帶來的樂趣，讓學(xué)生的心理承受能力在藝術(shù)實(shí)踐的過程中得到鞏固和加強(qiáng)。

四、在博大的藝術(shù)殿堂中，增進(jìn)學(xué)生自身修養(yǎng)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

魯迅先生說:“美術(shù)可以輔翼道德。美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。物質(zhì)文明，日益蔓衍，人情因亦日趨于膚淺;今日之優(yōu)美而崇之大，則高潔之情獨(dú)存，邪祟之念不作，不待懲勸，而國人安?！彼囆g(shù)活動(dòng)不僅能作用于人的道德，提高人們對真善美和假惡丑的辨別能力，同時(shí)還能作用于人的情感，使人心理健康樂觀向上。

在藝術(shù)作品中，我們不僅能欣賞到米勒畫筆下那淳樸善良的農(nóng)民形象，還能感受到德拉克洛瓦浪漫激情的自由引導(dǎo)，當(dāng)然也能察覺出維拉斯開支刻畫的教皇冷酷的眼神。在王式廓的《血衣》中，我們看到對舊社會(huì)的控訴;在董希文的《開國大典》中，我們看到了新中國成立時(shí)的莊嚴(yán)。在老師的講解下，一幅幅精彩的畫卷使得學(xué)生在藝術(shù)的長河中汲取營養(yǎng)，進(jìn)而增進(jìn)了自身的修養(yǎng)。

良好的藝術(shù)修養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生享用一生的財(cái)富，然而藝術(shù)修養(yǎng)需要在藝術(shù)欣賞和才藝學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多種教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、制作教學(xué)課件或教學(xué)辯論等方式，開闊學(xué)生的視野，在增進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生的情感得到充分的表達(dá)，使得美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的心理平衡發(fā)揮最大的作用。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生心理健康起著不可替代的作用，學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中既可以體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值、自我存在的價(jià)值，感受到創(chuàng)造性的愉悅，又可以增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造活動(dòng)的欲望。所以，借助美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是當(dāng)今美術(shù)教育的新課題。