營(yíng)造快樂(lè)課堂,激揚(yáng)教與學(xué)的生命活力

摘要: 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)感來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣，來(lái)自學(xué)習(xí)方式、途徑的多樣，來(lái)自他們對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用時(shí)的成就感和自信心。素質(zhì)教育的實(shí)施更是為學(xué)生們提供一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，死讀書(shū)，讀死書(shū)的學(xué)習(xí)早已成為過(guò)去，學(xué)生應(yīng)該也必將在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)本領(lǐng)，張揚(yáng)生命的活力。

關(guān)鍵詞: 快樂(lè)學(xué)習(xí)興趣合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐活動(dòng)

我曾做過(guò)關(guān)于學(xué)生快樂(lè)指數(shù)和學(xué)生喜愛(ài)的課堂的調(diào)查，結(jié)果顯示:學(xué)生生活中的不快樂(lè)主要集中在課堂學(xué)習(xí)生活，集中在課業(yè)負(fù)擔(dān)重考試成績(jī)差。學(xué)生期望有較多動(dòng)手操作或親身實(shí)踐的課堂，期望能引發(fā)較多的討論交流的課堂;學(xué)生喜歡樂(lè)觀幽默、熱情積極、寬容合作的老師。調(diào)查結(jié)果讓我陷入深深的思考之中?？鬃釉?學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。本來(lái)是積累知識(shí)、促進(jìn)成長(zhǎng)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，卻沒(méi)能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，沒(méi)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣，沒(méi)能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，這是我們做教師的失職。

讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)是每一位教師的責(zé)任。而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的魅力，讓學(xué)生激情澎湃地投入到生物課堂中更是教師的義務(wù)。所以，我先從讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)、為誰(shuí)學(xué)習(xí)，幫學(xué)生找出學(xué)習(xí)的動(dòng)力入手，然后改善課堂教學(xué)模式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課外實(shí)踐活動(dòng)，和學(xué)生一起走上了探索快樂(lè)生物課堂之路。

一、生物課堂聯(lián)系生活中的知識(shí)，培養(yǎng)興趣

興趣的源泉在于知識(shí)就在我們身邊。在教學(xué)植物根的知識(shí)時(shí)，在讓學(xué)生自學(xué)課本之后，我變魔術(shù)般地拿出了事先挖的一棵“護(hù)坡草”。那些長(zhǎng)達(dá)一米的纖細(xì)的根讓學(xué)生驚嘆不已，他們沒(méi)想到他們熟悉的“護(hù)坡草”竟有這樣大的秘密。在學(xué)生激動(dòng)、興奮中，那節(jié)課的效果很好。課堂需要積極的腦力活動(dòng)，需要興趣，需要注意力，教材中未必會(huì)有學(xué)生感興趣的東西，而興趣往往存在于認(rèn)識(shí)隱蔽的、一下子看不出來(lái)的事物上。那棵纖細(xì)的根就是課本枯燥知識(shí)與生活事實(shí)和真相的接觸點(diǎn)、連接點(diǎn)，是點(diǎn)燃學(xué)生求知興趣的第一顆火星。

興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)。一次，學(xué)校的后勤工作人員正在修剪月季和葡萄，我順手拿了幾段枝條，帶進(jìn)了教室。我問(wèn)學(xué)生我手中拿的是什么東西，學(xué)生都回答是枯枝。我說(shuō):我怎么覺(jué)得，我手中有美麗的月季花，還有甘甜的葡萄?學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái):扦插!坐在前排的幾個(gè)學(xué)生哄搶走了我手中的枯枝。我趁勢(shì)提醒:“校園里修剪下了很多這樣的枝條，明年我們班的同學(xué)比賽，看誰(shuí)種的月季花開(kāi)得最大、最香，誰(shuí)種的葡萄長(zhǎng)勢(shì)最好?！蹦菚r(shí)他們剛學(xué)完《植物的無(wú)性繁殖》，正好是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。我知道，只要他們插下去的枝條明年發(fā)一顆芽，求知的興趣就會(huì)在他們心里開(kāi)花。

教師的課上得讓學(xué)生有興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到了興奮和激動(dòng)，他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)真相不禁詫異，甚至驚訝，能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧，體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅。課堂能讓學(xué)生激動(dòng)和興高采烈，他們的思維就變得不平靜了，變得愛(ài)探索，好鉆研了，一點(diǎn)小小的成功都會(huì)讓他們感到，他們主宰著事實(shí)真相，知識(shí)在他們手中變成了力量。這種強(qiáng)烈的自豪感會(huì)刺激和推動(dòng)他們求知的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)生活變得不再枯燥，而是快樂(lè)的，充滿(mǎn)生命活力的。千方百計(jì)的尋找方法和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，不斷扶植和加深學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和探索者的愿望，并幫他們實(shí)現(xiàn)這一愿望，是我最主要的教學(xué)任務(wù)。

二、最優(yōu)化組合，改善課堂教學(xué)模式

學(xué)校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，層次達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，結(jié)合生物課程的特點(diǎn)，我進(jìn)行了如下改進(jìn)。

1.建立學(xué)習(xí)小組

本著男女搭配、學(xué)習(xí)熱情搭配、能力搭配、性格搭配等原則先讓學(xué)生自主組合，然后由我在全班范圍內(nèi)平衡，組建了四人學(xué)習(xí)小組。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)各方面等，各種評(píng)價(jià)將主要以小組為單位。這樣的小組建立在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ΠY下藥，有的放矢，盡量提高合力，減少內(nèi)耗，小組成員能夠互幫互助，共同提高。

2.精心編寫(xiě)學(xué)案

由教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，意味著課堂將由教師的講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)為主，編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案重視了學(xué)法指導(dǎo)，教法靈活多樣并具有可操作性，學(xué)法具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。同時(shí)，教師應(yīng)精選課堂練習(xí)，使練習(xí)題既能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，以便我們能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。練習(xí)題必須典型、適量、適度，起點(diǎn)低，多層次，有必做題、選做題、思考題，有課外應(yīng)用實(shí)踐題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展需要。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了實(shí)用性、針對(duì)性，體現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法。導(dǎo)學(xué)案也是指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作交流的主要依據(jù)。

3.小組合作

如果說(shuō)教案轉(zhuǎn)學(xué)案可能會(huì)變成形式的話(huà)，那么其實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變則在于小組成員的交流討論。在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已學(xué)會(huì)大部分知識(shí)，個(gè)別問(wèn)題也能在小組成員的討論中解決，我需要講解的主要是易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)和課堂生成的問(wèn)題。這樣，課堂效率提高了，給各層次學(xué)生留出了發(fā)展的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立思考能力和合作能力。

4.爭(zhēng)論質(zhì)疑

小組內(nèi)的爭(zhēng)論是家常便飯，小組之間的爭(zhēng)論更是不可避免，學(xué)生與我的爭(zhēng)論也時(shí)有發(fā)生。小組內(nèi)的爭(zhēng)論是解決問(wèn)題的主要方式，小組成員相互之間很熟悉，這使他們找某個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，會(huì)更快、更準(zhǔn)確。所以，“小先生”、“兵教兵”的效果非常好。小組之間的爭(zhēng)論也更有價(jià)值、有難度，有助于知識(shí)的升華，能生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生與我的爭(zhēng)論讓我非常喜歡:我勝了，我高興，學(xué)生會(huì)發(fā)奮鉆研駁倒我;我敗了，我更高興，學(xué)生則歡喜雀躍，信心百倍。這種爭(zhēng)論雖然有時(shí)會(huì)面紅耳赤，但卻讓每個(gè)人激動(dòng)、快樂(lè)。

這種精心設(shè)計(jì)的課堂，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)了學(xué)生自主探究，合作交流。教師應(yīng)承認(rèn)不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，把課堂當(dāng)作學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)“把時(shí)間還給學(xué)生，把健康快樂(lè)還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生”。

三、拓展視野，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

孔子曾說(shuō):知之不如好之，好之不如樂(lè)之。知之是前提，好之是關(guān)鍵，樂(lè)之才是目的，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。如果學(xué)生能自發(fā)地，按照自己的愛(ài)好和興趣去探索生活中的問(wèn)題，那將是一個(gè)教師最大的成功。

我們學(xué)校的學(xué)生都知道:北宋鎮(zhèn)附近集市上的的西瓜中屬“五莊”西瓜最甜，以致很多瓜農(nóng)都說(shuō)自己是五莊村的。為此，興趣小組的學(xué)生要組織去實(shí)地考察。另外，我也一直納悶，同樣是“京欣”品種西瓜，同樣是一個(gè)鎮(zhèn)的土地，為什么味道差別這么大呢?我曾聽(tīng)人們說(shuō)了很多理由，也不知是真是假，所以我也跟著學(xué)生欣然前往。頂著強(qiáng)烈的陽(yáng)光，我們騎車(chē)走了十多公里，當(dāng)看到那片新淤的土地，那靜靜流過(guò)的黃河水，那地頭的有機(jī)肥，我們都明白了原因?！凹埳系脕?lái)了終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)地考察，卻讓我看到了學(xué)生探求知識(shí)的真情?；貋?lái)的路上，盡管很累，學(xué)生還是高興地說(shuō)笑著，呼喊著。學(xué)知識(shí)并不都是枯燥的，要看自己的心情與態(tài)度。其實(shí)，學(xué)生還調(diào)查了很多，如黃河口濕地抗干旱、鹽生植物，東營(yíng)市的特色生態(tài)農(nóng)業(yè)——上農(nóng)下漁模式，北宋鎮(zhèn)的特色蔬菜——蘆筍，以及雙高村的葡萄……都是他們的調(diào)查對(duì)象。

知識(shí)是無(wú)窮盡的。美國(guó)學(xué)者塔勒布提出了一個(gè)與傳統(tǒng)知識(shí)習(xí)慣相反的觀點(diǎn)，即我們的世界是由極端、未知(相對(duì)我們現(xiàn)有知識(shí)而言)和非常不可能發(fā)生的事物主導(dǎo)的。而我們卻往往把時(shí)間花在討論瑣碎的事情上，關(guān)注已知和重復(fù)發(fā)生的事物。學(xué)校知識(shí)的簡(jiǎn)化和反啟蒙性阻礙了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解。所以，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，別忘了讓其發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從未知領(lǐng)域中追求更大的快樂(lè)。

生物課堂學(xué)習(xí)的是活生生的生物的有關(guān)知識(shí)，當(dāng)知識(shí)變成了書(shū)本的教條，當(dāng)課堂變成了枯燥的說(shuō)教，學(xué)生的快樂(lè)從何而來(lái)?所以，我們要努力改變課堂教學(xué)的模式，讓博大的自然界都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓自然界中的萬(wàn)物都成為我們的教學(xué)工具，讓我們的教學(xué)手段更加人性化，那么教師與學(xué)生必將彰顯出生命的本性，生物課堂必將更充滿(mǎn)生機(jī)和活力。