創(chuàng)新能力如何在物理教學(xué)中得到有效培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的推行與實(shí)施，物理教學(xué)中的素質(zhì)教育便成了廣大教師的實(shí)踐目標(biāo)。在中學(xué)物理教學(xué)中，物理教師對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的主導(dǎo)核心。在中學(xué)物理教學(xué)中，廣大物理教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在突出的地位，在學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和個(gè)性的和諧發(fā)展，使其將來(lái)能更好地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

既然中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才如此重要，那么具體操作中，廣大中學(xué)物理教師又該如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正地把創(chuàng)新教育落到實(shí)處呢?這確實(shí)是一個(gè)值得廣大中學(xué)物理教師深入研究和探索的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合多年中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

愉悅使人聰明。人有了愉悅的情感，就會(huì)滿懷激情地去渴求知識(shí);反之，則會(huì)心灰意懶，精神煥散，從而抑制思維，阻礙智力發(fā)展。日本學(xué)者本村久一說(shuō)，天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷;強(qiáng)烈而高尚的興趣往往會(huì)使人在創(chuàng)造性活動(dòng)中達(dá)到一種樂(lè)而忘返、廢寢忘食的狀態(tài)，它能培養(yǎng)和增強(qiáng)人的主動(dòng)性和頑強(qiáng)性，能強(qiáng)烈地吸引人去進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)拓。于是，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡最大可能地培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)際教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)求知的探索中，使學(xué)生在用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠品嘗到探究與探索的無(wú)窮樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生主觀上熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

偉大的教育家陶行知曾說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！边@就是說(shuō)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多難以理解和想象的問(wèn)題，特別是較為奇妙的物理現(xiàn)象問(wèn)題往往會(huì)交織在一起，它們會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。因?yàn)楝F(xiàn)在大多中學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對(duì)新事物、新問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中時(shí)常遇到的各種困惑和疑問(wèn)，驅(qū)動(dòng)著他們?nèi)プ非笾R(shí)和探索真理。但是目前我國(guó)教育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上往往是不懂裝懂，寧可不會(huì)也不愿問(wèn)老師為什么，甚至連老師的提問(wèn)也不敢回答，其中重要的原因就是不敢問(wèn)，怕老師、同學(xué)嘲笑。因此，中學(xué)物理教師在教學(xué)中應(yīng)站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，不能通過(guò)我們的傳授知識(shí)而消滅問(wèn)題，而是要通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)引發(fā)出更多的新問(wèn)題，供學(xué)生思考探索，要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成多問(wèn)為什么的好習(xí)慣。這樣久而久之，教師就會(huì)在教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

另外，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)，而且要不時(shí)地掌握創(chuàng)新教育的多種方法。這就要求教師要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，開(kāi)拓視野，掌握最新的教育科研成果運(yùn)用到具體

教學(xué)中去，從而提高創(chuàng)新教育的效果。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。每一個(gè)假說(shuō)，原理和定理都是對(duì)大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)和所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理和總結(jié)之后提出的真理。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其生動(dòng)、新穎、直觀和有趣等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育影響，物理實(shí)驗(yàn)課程都是教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生統(tǒng)一操作。實(shí)驗(yàn)教材也將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫(xiě)得一清二楚，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只能是被動(dòng)地驗(yàn)證、機(jī)械地重復(fù)。在一定程度上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有開(kāi)拓的空間，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

1.開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)

以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)細(xì)致觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，認(rèn)識(shí)、了解事物的本質(zhì)及變化的規(guī)律。通過(guò)讓學(xué)生的主動(dòng)參與，教師更能全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。這樣探索性實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，不僅能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，能讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更重要的是能幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新思路、創(chuàng)新觀念，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，自我設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)，這樣不但使學(xué)生更有效、更容易掌握有關(guān)的物理知識(shí)，而且可以讓他們不迷信于教材。教師通過(guò)讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自我的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題和研究解決物理問(wèn)題的方法，從而激活他們的創(chuàng)新意識(shí)。另外，在物理實(shí)驗(yàn)中，我們教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法大大地給予鼓勵(lì)或肯定，鼓勵(lì)學(xué)生能夠針對(duì)具體的物理問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想和獨(dú)立的思考，并結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)否定一些錯(cuò)誤的假設(shè)或修正學(xué)生不完善的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生有解決問(wèn)題的勇氣、信心，幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.開(kāi)展第二課堂實(shí)驗(yàn)

新課程的基本理念中明確了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想，新教材的實(shí)用更加緊密地聯(lián)系到了生活，聯(lián)系到了社會(huì)，讓學(xué)生的視野更加廣闊。而課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)又有著一定的局限性，為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)中延擴(kuò)觀察，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用日常有的生活用品、文具、玩具等開(kāi)展一些小實(shí)驗(yàn)、小制作比賽。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明提供了廣闊的空間。如教師可以圍繞物理課堂教學(xué)聯(lián)系到生產(chǎn)、生活，可成立一些興趣小組、小制作研究小組等，認(rèn)真組織學(xué)生共同參與研究一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)儀器及對(duì)廢舊物品的改進(jìn)加工。通過(guò)這些學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)制作，教師可以讓不同層次、不同需要的學(xué)生各得其所，讓學(xué)生能夠在一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨(dú)立思考，大膽探索，從而創(chuàng)造出自己的新思路、新問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明埋下了火種。

總之，未來(lái)的社會(huì)千變?nèi)f化，新知識(shí)、新問(wèn)題、新事物層出不窮。在物理教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，因材施教。教師要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，工作中盡最大可能地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。