對(duì)職校物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思

摘要: 相對(duì)于普通高中來講，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱。絕大多數(shù)學(xué)生在初中物理階段學(xué)習(xí)就比較困難，甚至有的學(xué)生對(duì)物理還有恐懼心理。但是在職教中的物理教學(xué)又是不可或缺的基礎(chǔ)文化課之一，為多門專業(yè)課打基礎(chǔ)，降低專業(yè)課教學(xué)的臺(tái)階。如何更好地提高物理教學(xué)的效率，是我們需要思考的嚴(yán)峻問題。

關(guān)鍵詞: 職校物理教學(xué)反思備學(xué)生形象教學(xué)分層教學(xué)

幾年來對(duì)教學(xué)反思的實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的可貴之處:它能將我在課堂上的意外收獲記載成文，促使我不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練，為制訂更科學(xué)的教學(xué)程序提供依據(jù)。我從以下三個(gè)方面，探討我的物理教學(xué)反思。

一、有效備課，提高課堂效率

我認(rèn)為，備課是一個(gè)學(xué)習(xí)、提升的過程，是一個(gè)千錘百煉、精益求精的過程，是一個(gè)放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)情感的過程。

1.備教材。

首先，教師要熟悉教材，弄清楚重難點(diǎn)、教材各部分之間的聯(lián)系，以便更好地把握課堂教學(xué)。如果教師把握不了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那就像大海中的航船沒有了方向，最后導(dǎo)致教師和學(xué)生都很累，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。其次，教師要根據(jù)實(shí)際情況有效地整合教材，做教材的真正主人。一本教材放在我們面前，我們不可能要求學(xué)生掌握所有的知識(shí)，正確的做法是對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，弄清主次。在深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材、開發(fā)教材、駕馭教材。

2.備學(xué)生。

課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，備課不能脫離學(xué)生的起點(diǎn)能力。教師要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的活動(dòng)能力、操作能力、實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。備學(xué)生和備教材同樣重要，因?yàn)橹挥羞m合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略才能行之有效。因此，備課要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的全貌，做到因材施教。

在備課時(shí)教師要充分考慮課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況，并制訂好相應(yīng)的對(duì)策。這樣上課時(shí)，遇到特殊情況才能游刃有余。

在直線運(yùn)動(dòng)部分，講到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，學(xué)生就有些概念上的模糊:到底什么是加速度?它屬不屬于速度的一種?和速度有什么樣的關(guān)系?為了解答學(xué)生的疑問，教師可以舉例子:光在真空中傳播得很快，速度達(dá)到3×108m/s，但是它的加速度卻是零。這樣的備課準(zhǔn)備會(huì)顯得更加飽滿，上課的效率也會(huì)得到提高。

二、形象教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

1.教師在教學(xué)中要著力于喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

教師要盡可能采用展示的手段，充分利用掛圖、演示、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等手段，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)逼真，使學(xué)生接觸到的是一個(gè)形象的物理世界，而不是抽象的物理知識(shí)，要通過動(dòng)態(tài)畫面把看不見、摸不著的現(xiàn)象圖景化。如利用計(jì)算機(jī)演示平拋運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)、人造地球衛(wèi)星的發(fā)射速度與軌跡等，將在教學(xué)中不便展示的現(xiàn)象和規(guī)律具體化。

2.教師可以介紹物理學(xué)家生動(dòng)感人的故事，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

如介紹牛頓從發(fā)現(xiàn)蘋果落地到發(fā)現(xiàn)萬有引力定律;伽利略不畏權(quán)威，用實(shí)驗(yàn)推翻了統(tǒng)治兩千多年的錯(cuò)誤觀點(diǎn);歐姆在條件極差的情況下，歷經(jīng)十年努力，終于使得“磁生電”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)

生的自信心與進(jìn)取精神，等等。

3.教師的語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和幽默。

教師要不斷加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，不斷提高審美能力，這樣在課堂上才能繪聲繪色地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、尊重和敬佩，從而使學(xué)生“愛屋及烏”地產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。中專一年級(jí)物理開始學(xué)的是力學(xué)，由于力的概念比較抽象，學(xué)生難以理解，為了強(qiáng)調(diào)“力的作用是相互的”，即一個(gè)物體為施力物體的同時(shí)，它又是受力物體。教師舉例，兩個(gè)學(xué)生站在冰面上用力推對(duì)方，他們倆都會(huì)向后退，這就是因?yàn)樗麄冊(cè)诮o對(duì)方推力的同時(shí)也受到了對(duì)方的推力，他們既是施力物體，又是受力物體。如此生動(dòng)的例子會(huì)使學(xué)生輕松理解力的概念。再如講重力方向時(shí)，總有部分學(xué)生因物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、位置不同而造成錯(cuò)誤的判斷。針對(duì)這一情況，教師可以給學(xué)生出這樣經(jīng)典的腦筋急轉(zhuǎn)彎:“如果草地上的一匹馬頭部向西，馬尾巴應(yīng)該朝哪?”學(xué)生肯定回答:“向下?！苯處熢賳?“馬廄里的馬呢?它的尾巴朝哪?”學(xué)生回答:“依然向下。”這時(shí)候教師總結(jié):“不管馬頭向哪，馬在哪里站著，馬尾巴始終是向下的。重力亦是如此，不管物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，也不管它朝哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，它所受重力的方向始終是不變的，總是豎直向下?！毙蜗蟮睦訒?huì)使學(xué)生印象深刻。在這樣愉悅的課堂氣氛中，原來不喜歡物理的學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

三、分層教學(xué)，分層檢查

在教學(xué)過程中，在同一教材，同一個(gè)授課計(jì)劃的前提下，針對(duì)不同層次的學(xué)生，課堂教學(xué)可采用不同的方式方法。根據(jù)分層的特點(diǎn)，對(duì)于思維能力強(qiáng)、個(gè)性品質(zhì)好的部分學(xué)生，教師可偏重于邏輯推理，起點(diǎn)高些，節(jié)奏也可快些。提問時(shí)，教師對(duì)思維敏捷而又踏實(shí)的學(xué)生，可多采用口頭的方式，同時(shí)也可以多一些探究性的題目。對(duì)思維敏捷但不踏實(shí)的學(xué)生，教師可多讓他們上臺(tái)板演，以逐漸讓他們養(yǎng)成踏實(shí)的習(xí)慣。剩余的學(xué)生，也就是后進(jìn)生，盡管這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能差些，但他們總是有各自的閃光點(diǎn)，各自的特長(zhǎng)，是特別需要教師關(guān)注的群體。對(duì)這些學(xué)生，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后，更多的是要發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。教師也可以通過他們心目中的偶像的言行來塑造他們的品格，以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

在布置作業(yè)和作業(yè)的檢查的時(shí)候，教師對(duì)不同層次的學(xué)生，課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)也應(yīng)有所區(qū)分?；A(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)給他們布置的作業(yè)難度要大一些，題目類型靈活、探究性更強(qiáng)一些;對(duì)于中等生，課堂作業(yè)應(yīng)以課本的基本題為主，以檢查學(xué)生對(duì)基本概念、基本技能的掌握程度。在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的精力，盡量改得細(xì)致些，還可適當(dāng)寫些勉勵(lì)的話語。

總而言之，職業(yè)教育中的物理教學(xué)漫漫長(zhǎng)路，教師應(yīng)用不斷的教學(xué)反思來上下求索，并且及時(shí)加以改進(jìn)、完善，以期有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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