2009新大綱下中職物理實驗教學(xué)初探

摘要: 實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。教育部圍繞新大綱編寫了新的中職學(xué)校物理教材，但縱觀現(xiàn)今中職學(xué)校物理實驗教學(xué)，仍是以教材內(nèi)容為重點，教師在教學(xué)當(dāng)中對實驗不重視或照本宣科，沒有領(lǐng)會好大綱精神，且沒有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、就業(yè)需求相結(jié)合，缺乏專業(yè)化的眼光和項目化的手段。本文在分析中職學(xué)校物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合2009教學(xué)大綱和項目教學(xué)理念簡述中職物理實驗教學(xué)的幾點嘗試，以供參考。

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校物理教學(xué)大綱實驗教學(xué)現(xiàn)狀措施與嘗試

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中占有極其重要的地位。在中職學(xué)校的各門基礎(chǔ)課程中，物理課對提高學(xué)生的能力方面特別是學(xué)生的技能方面有著無可替代的作用，加強物理實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)效果以促進學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)素養(yǎng)，在當(dāng)前以能力為本位的職業(yè)教育下，顯得尤為重要。

一、對中職學(xué)校物理教學(xué)新大綱的理解

1.大綱明確指出:“中職物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力?！蔽锢韺嶒灲虒W(xué)是物理教學(xué)中的一個重要組成部分，也是上述能力的最好驗證和體現(xiàn)。我認(rèn)為加強實驗教學(xué)既可以緩解學(xué)生(文化基礎(chǔ)相對薄弱但對實驗和實訓(xùn)卻特感興趣)上課聽不懂、不愛聽的壓力，又可以讓他們從中習(xí)得一技之長，反過來由于興趣和在興趣引導(dǎo)下的實驗與可見性的項目實訓(xùn)結(jié)果又會促使學(xué)生反思為什么會這樣，促使他們到書中尋求答案從而進一步促進教學(xué)相長。

2.大綱還提出:物理教學(xué)是“為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù);為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)緊貼本專業(yè)教學(xué)需求，教學(xué)過程中應(yīng)重視實踐活動，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。也可以根據(jù)專業(yè)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，自行設(shè)計實踐活動內(nèi)容”。從中我們可以看出中職物理的教學(xué)與義務(wù)教育階段和普高階段的最大區(qū)別就是為學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展和就業(yè)服務(wù)，充分提高學(xué)生的專業(yè)技能，突出職業(yè)能力(技能、態(tài)度、習(xí)慣等素養(yǎng))的培養(yǎng)。而通過以專業(yè)為導(dǎo)向的實驗式項目實訓(xùn)來提高學(xué)生的專業(yè)技能無疑是一種很好的選擇。

二、中職學(xué)校物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，實現(xiàn)上述問題始終困擾著人們。很多人認(rèn)為硬件設(shè)施(如實驗室，實驗儀器設(shè)備，實驗材料等)是影響實驗教學(xué)的主要因素，但對于中職學(xué)校而言，特別是以電子、機械等工科專業(yè)的中職學(xué)校來說，這并不是主要原因。

1.實驗教學(xué)觀念不適應(yīng)中職教育的基本理念。

從當(dāng)前職教改革的勞動力本位的理念(人力資源開發(fā)理論)看，職業(yè)教育不僅是為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工和為了學(xué)生將來的就業(yè)，而且是為了開發(fā)人力資源、培養(yǎng)合格的勞動力，為了每個勞動者或潛在勞動者個體職業(yè)生涯的更好發(fā)展。同時職業(yè)教育的市場理論更是要求職業(yè)學(xué)校必須重視并盡力滿足學(xué)生及其家長或用人單位的需求。從中我們可以看出職業(yè)教育的導(dǎo)向就是培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)的需求和對學(xué)生進行職業(yè)生涯發(fā)展的STS教育(情感、態(tài)度和價值觀)。但縱觀當(dāng)前的實驗教學(xué)，一些教師還停留在學(xué)生對實驗教學(xué)意義、目標(biāo)的認(rèn)識，甚至有的教師還以初、高中的探究教學(xué)來要求那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意識相對薄弱的學(xué)生去探究和研究實驗問題。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)只有部分教師認(rèn)為除了完成知識與技能的教學(xué)目的外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗習(xí)慣和態(tài)度(特別是良好的工作習(xí)慣和工作態(tài)度是就業(yè)所必須的基本素養(yǎng))。并且不少教師在教學(xué)中將物理教學(xué)看成是一個獨立的學(xué)科，沒有專業(yè)的全局觀，沒有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，缺乏“就業(yè)導(dǎo)向”的思想(其主題思想旨在培養(yǎng)符合企業(yè)需求，并與崗位標(biāo)準(zhǔn)零差異的高素質(zhì)技術(shù)工人和服務(wù)人員)，自然也就無法將物理實驗與學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合、與學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，從而導(dǎo)致目前的實驗教學(xué)狀況——忽視學(xué)生基礎(chǔ)和企業(yè)、學(xué)生需求(特別是技能與就業(yè)意識和就業(yè)態(tài)度)，重實驗結(jié)果、輕實驗過程，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式陳舊，缺少“項目性”引導(dǎo)，缺乏吸引力。

當(dāng)前無論是驗證性實驗，還是探究型的獲取新知識實驗，其實驗環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進行操作。之后，教師提出有關(guān)實驗結(jié)果性問題讓學(xué)生思考。這一教學(xué)方法好處是有利于完成實驗(僅僅是完成而已)，但對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣較淡薄的中職學(xué)生來說根本沒有任何的吸引力。學(xué)生即使學(xué)會也很難與以后的企業(yè)工作相聯(lián)系，造成學(xué)與用的脫節(jié)。而如果能將實驗教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合，教師利用與企業(yè)工作相類似的實訓(xùn)項目來設(shè)置實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確該實驗與企業(yè)項目的關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)、生活聯(lián)系在一起，學(xué)有所用，學(xué)生就會提高學(xué)習(xí)興趣，自然也就能提高教學(xué)的效果。

3.評價方式單一。

以往的評價落實的是“一紙定高低，一卷定終身”的原始、單一的評價方式，不能有效地改進和完善教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種評價方式輕思想(態(tài)度、習(xí)慣)重知識，輕過程重結(jié)果，對中職生而言少了關(guān)鍵的就業(yè)思想性引導(dǎo)評價。

三、幾個措施與嘗試

綜上所述，雖然當(dāng)前中職學(xué)校物理實驗教學(xué)薄弱有很多方面的原因，但從職教能力本位，學(xué)生本位的角度出發(fā)，進行中職學(xué)校物理實驗教學(xué)改革，使實驗教學(xué)能充分發(fā)揮其在中職教育中的特殊作用無論如何都勢在必行。我覺得應(yīng)采用好以下幾方面的措施進行嘗試。

1.轉(zhuǎn)變教師的中職教育觀念和提高學(xué)生的就業(yè)意識是關(guān)鍵。

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校不僅有不少學(xué)生對基礎(chǔ)課普遍不夠重視，更有部分教師認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是掌握一定的技能，根本沒有將課程與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的最終的目的——更好地就業(yè)與發(fā)展相結(jié)合，存在分析問題與看待問題的片面性，這在很大程度上制約著物理實驗教學(xué)的發(fā)展。要促進實驗教學(xué)改革，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，向職業(yè)教育的大教育觀看齊。我們應(yīng)將物理實驗與學(xué)生實訓(xùn)的相應(yīng)模塊結(jié)合，將實驗與實訓(xùn)進行大整合，本著實訓(xùn)不僅練技能，而且練工作作風(fēng)、態(tài)度的實訓(xùn)宗旨，采用項目教學(xué)方法(相應(yīng)模塊后面具體介紹)效果較好。它不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)有所得，又可讓學(xué)生減輕不愛上理論課的學(xué)習(xí)壓力。由于能學(xué)到相應(yīng)的技能，學(xué)生會迫切地想知道為什么，促進理論的學(xué)習(xí)。學(xué)有所得和教師利用畢業(yè)后從事工種與經(jīng)濟效益相對應(yīng)的思想引導(dǎo)的雙重影響，對當(dāng)前中職學(xué)生普遍的問題(缺乏學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)、做事、待人處事的態(tài)度)有極大的鞭策。因此改變教師的職業(yè)教育觀和引導(dǎo)學(xué)生深刻理解企業(yè)所需(技術(shù)、人品、態(tài)度和敬業(yè)精神)與自己的不足，將大大地推進中職物理實驗教學(xué)改革的成功。

2.改變評價方式，以導(dǎo)向和贊賞的眼光看待學(xué)生的每一點進步。

任何教學(xué)的考核與評價應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，尤其要注重發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能，特別是導(dǎo)向性，它指引著辦學(xué)的方向和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。對此，我們要堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的原則，注重考核與評價方法的多樣性和針對性，并結(jié)合學(xué)生的態(tài)度和情感進行。當(dāng)前我們要做足評價的導(dǎo)向功能。如以當(dāng)前推行的素質(zhì)學(xué)分為評價標(biāo)準(zhǔn)(整個學(xué)分的高低將作為以后學(xué)生推薦就業(yè)或頂崗實習(xí)的依據(jù))，通過創(chuàng)新對專業(yè)科目的評價，將成績分為:平時表現(xiàn)50%(學(xué)習(xí)態(tài)度、上課表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性、實驗實訓(xùn)參與性、待人接物文明習(xí)慣、出勤等)，半期技能考核20%和期末技能考核30%。同時我們還應(yīng)設(shè)立技能特長學(xué)分(技能表現(xiàn)好、進步明顯、參加技能競賽獲獎等)來鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生。在教學(xué)中，教師還可設(shè)置如下的情感目標(biāo)評價量表來重點關(guān)注學(xué)生的過程性評價和學(xué)生的態(tài)度與意識的培養(yǎng)。我們應(yīng)考慮到不同專業(yè)、不同學(xué)生的特點，對項目教學(xué)目標(biāo)與項目要求進一步細化，形成不同層次的具體教學(xué)目標(biāo)，按照分層教學(xué)的要求，實施分層、分類的考核與評價，特別對學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣極其薄弱的學(xué)生要從態(tài)度的轉(zhuǎn)變上予以積極的肯定。

情感目標(biāo)評價量表

3.應(yīng)用項目教學(xué)模式，改變實驗教學(xué)方法。

大力探索適應(yīng)新時期的職業(yè)學(xué)校物理實驗教學(xué)模式，建立起以項目化為基本理念的實驗教學(xué)程序是我們追求的目標(biāo)。在具體操作中將相應(yīng)項目與專業(yè)的整體實訓(xùn)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，學(xué)有所得，在項目中鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、文明習(xí)慣是我們的培養(yǎng)宗旨。針對中職物理的實驗內(nèi)容，我開展了如下的項目。

(1)長度的測量變?yōu)榱锹菽傅闹谱?含工、量具使用和鉗工基礎(chǔ)知識，30學(xué)時);(2)萬用表的使用變?yōu)槌潆娖鞯闹谱?熟練掌握測電流、電壓、讀和測色標(biāo)電阻，通斷檢測和電子器件的焊接等基本知識，30學(xué)時);(3)舍去測電動勢和內(nèi)阻等脫離學(xué)生就業(yè)實際的電路實驗變?yōu)榘惭b一單元房電路，其中又分為含日光燈、T4燈、各種裝飾燈的效果和功用調(diào)查模塊，單元房各功能區(qū)間的設(shè)計模塊(尺寸測量、配電設(shè)計、材料選擇)和施工安裝三個小模塊計60學(xué)時。通過這些與實際相結(jié)合的實用性強的項目的實訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的技能，而且從中體會了勞動的艱辛更產(chǎn)生了學(xué)好知識與技能，提高自己就業(yè)出路的渴望。

通過上述的措施和嘗試，我感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度、就業(yè)緊迫感明顯提高，表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，部分學(xué)生特別是一些文化基礎(chǔ)薄弱但動手能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生之間的文明習(xí)慣得到一定的改觀。但同時我也發(fā)現(xiàn)在實施的過程中最迫切的問題是前期如何做好學(xué)生的思想工作、項目的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)經(jīng)費和教師的業(yè)務(wù)能力的提高尚須極大地深化與努力。但無論如何，我相信，只有我們不斷摸索和實踐，才能讓學(xué)生發(fā)展得更好。

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