實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)正確處理好四種關(guān)系

摘要: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著管理方式松散、規(guī)范性不足、缺乏社會實踐和正確的價值引導(dǎo)等不足，將會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果產(chǎn)生負面影響，我們應(yīng)正確處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與它們之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)四種關(guān)系教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，具有教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)時空開放化、教學(xué)方式互動化等優(yōu)點，可以增強學(xué)生學(xué)習的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中管理方式松散、規(guī)范性不足、缺乏社會實踐和正確的價值引導(dǎo)，將會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果產(chǎn)生負面影響，我們應(yīng)正確處理好它們之間的四種關(guān)系。

一、正確處理好提高學(xué)習興趣與加強學(xué)習管理之間的關(guān)系

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于計算機具有對多種信息的綜合處理能力，教師可以為學(xué)生提供大量的各種知識信息，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習進程、需求和興趣來選擇學(xué)習內(nèi)容，而不再受教師的強制干預(yù)，從而大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能向?qū)W生提供豐富多彩的圖、文、聲、像等多種教學(xué)信息，提供生動、友好、多樣化的人機交互方式，可使學(xué)生得到傳統(tǒng)教學(xué)中難以獲得的直觀知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法取得的教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，但是對學(xué)生的學(xué)習管理有所不便，難以控制。這是因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師對學(xué)生的管理工作往往是松散的，學(xué)生的自主學(xué)習很難按照教學(xué)大綱的步驟進行。主要表現(xiàn)為:一是學(xué)習內(nèi)容的選擇上難以控制。因為學(xué)生往往是根據(jù)自己的興趣來選定的，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習的學(xué)生也很可能常常過多地流連在教學(xué)中的非重點和非難點上。二是學(xué)習進程難以控制;教學(xué)進程既要循序漸進，遵循速度原則，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習常常受各種非教學(xué)信息的干擾，其速度難以保證。由此可見，松散的學(xué)習管理是不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的。教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施者，應(yīng)認識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)究其根底，也只是電化教學(xué)的一個新工具，在教學(xué)過程中，它只是代替教師的部分功能和作用，對于教什么，怎么教，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，都取決于教師。因此，如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際效果，教師依然是關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不僅要成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的組織者、編制者，而且要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習起到引導(dǎo)、幫助作用，在某些時候還要促進其學(xué)習。教師還要加強對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習的效果和進展進行檢查，加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習的管理，適時提出指導(dǎo)意見，正確引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習。

二、正確處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的多元化與倡導(dǎo)主流價值觀之間的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)使地球變成“村落”，將世界各國、各民族連結(jié)在一起。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能把各國的風土人情、民族文化盡情地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生坐在家里、教室里就能進入不同國家的校園中，感受到來自異國文化的魅力，與那里的教師和學(xué)生進行訪問交流，還可以通過電子郵件等方式，向那里的教師專家請教問題，并且能得到滿意的答復(fù)。這樣的學(xué)習交流，能使學(xué)生博采眾長、寬廣心胸，開闊眼界，豐富知識，促進對多元文化的包容，也能更多地培養(yǎng)出真正適應(yīng)未來發(fā)展需要的人才。然而，作為學(xué)生，其理想和價值觀尚未成形，在各種文化的交流和碰撞中，如果缺乏正確的引導(dǎo)，極易形成相對主義的價值觀，放松對主流文化的學(xué)習。因為來自網(wǎng)絡(luò)的信息常常是變動不停的，學(xué)生交往的對象也是變化不定的，網(wǎng)絡(luò)是一條川流不息的河流，其常見常新既滿足了學(xué)生的求新求異的心理，又使人覺得沒有什么東西是永恒不變的，沒有什么是值得為之奮斗不息、追求不止的。這就是相對主義價值觀的典型體現(xiàn)。它對于一個國家、一個民族的主流價值觀是一種強烈的沖擊，同時對于學(xué)生自身的發(fā)展也是不利的。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)加強對主流價值觀的宣傳教育，用正確的價值觀占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，這既有利于保證學(xué)生的健康發(fā)展，又有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。

三、正確處理好加強學(xué)習自主性與加強社會實踐性之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)下，由于受到時空等條件的限制，學(xué)生在課堂內(nèi)只能按照教師既定的安排來進行學(xué)習，很少有時間發(fā)表自己的意見，難以有機會表達自己的觀點和思想，這就大大限制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮，且對學(xué)生的發(fā)散思維和批判精神的養(yǎng)成十分不利。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能彌補這一不足。因為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供廣闊和交互空間，如論壇、電子郵件、BBS等，使得學(xué)生可以通過這些方式發(fā)表自己的觀點，與他人進行充分的交流。同時，在網(wǎng)絡(luò)中，師生、生生之間都是遠距離的交互，中間又隔著“機器”這一屏障，學(xué)生可以不必顧及對方的“面子”而盡情地發(fā)表自己的觀點，從而從教師的權(quán)威的“監(jiān)護”下解放出來，為主體性的發(fā)展提供了廣闊的空間。但是，這種間接的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的面對面的直接教學(xué)相比，對學(xué)生的教育及社會化進程有不足之處，主要表現(xiàn)為:一是缺少人格榜樣作用。在面對面的直接教學(xué)中，教師和學(xué)生良好的人格示范作用，對學(xué)生的健康成長發(fā)揮著重要作用。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間、生生之間的影響卻很難達到這樣的深度。二是缺少教師對學(xué)生積極的心理期待作用。這易使學(xué)生在成長過程中失去很重要的外部動力。三是增加了學(xué)生的孤獨感。因為在網(wǎng)上學(xué)習，沒有來自他人的期待和幫助。這種孤獨感也常常表現(xiàn)為學(xué)生對自己歸屬感的迷茫。四是過度地沉溺于網(wǎng)絡(luò)，也會對學(xué)生的身體構(gòu)成一定的危害。所以，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，要經(jīng)常組織一些團體活動，給師生、生生之間提供更多的面對面的交流機會，以彌補網(wǎng)絡(luò)交互的不足。這種團體活動將有利于師生、生生之間思想感情的溝通，有利于親密友誼的建立，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時，團體活動也有利于學(xué)生團結(jié)合作精神的養(yǎng)成，為他們今后更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

四、正確處理好網(wǎng)絡(luò)使用的自由性與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為的規(guī)范性之間的關(guān)系

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不直接面對學(xué)生講授知識，師生之間的教與學(xué)，是一種“人—機—人”的教學(xué)模式，即教師向?qū)W生傳授知識要經(jīng)過“機器”這一中間環(huán)節(jié)。這種間接的教學(xué)方式可使學(xué)生不再受到時間和空間的限制，為學(xué)生提供極大的方便。學(xué)生可以自由地使用網(wǎng)絡(luò)這一工具進行學(xué)習。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，在虛擬的交互環(huán)境中，一方面人們可以盡情地發(fā)表觀點，暢所欲言，另一方面也給一些人提供了謊言的場所。網(wǎng)絡(luò)上個人常匿名出現(xiàn)，很少對自己發(fā)表的言論負責，加上人們也無法判斷其所言是否屬實，這樣，人與人之間的高度信任關(guān)系就難以建立，容易導(dǎo)致信任感的缺失。網(wǎng)絡(luò)雖然是一個最能體現(xiàn)自由精神的新天地，但教學(xué)卻是一種規(guī)范性的行為，它有著特定的目的和使命。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生言論應(yīng)符合真善美的標準，而不能不負責任地亂發(fā)議論，尤其是為人師表的教學(xué)工作者更應(yīng)如此。當交互雙方都以負責任的態(tài)度進行交往，人們之間的信任感便容易建立起來，這應(yīng)該是每一個人所真誠期望并努力去做的。規(guī)范教學(xué)網(wǎng)絡(luò)行為的措施有很多，比如，限制一般過客進入網(wǎng)絡(luò)，限制學(xué)生使用多個名詞，剔除與論題無關(guān)的交互，增加交互雙方的透明度等。通過這些管理措施的實施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會更加健康發(fā)展。

參考文獻:

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