幼兒體育教學(xué)略談

教育思想、教育觀念的更新，帶來(lái)了教學(xué)方法的變革。近年來(lái)，隨著教學(xué)中幼兒主體意識(shí)的確立，幼兒園體育教學(xué)傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式(即開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分)已越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代的要求，體育教學(xué)的改革在不斷進(jìn)行，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式，而讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)是較有影響的一種。

讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由老師講解，把什么都講清楚了幼兒再做練習(xí)，而是老師提出問(wèn)題，根據(jù)幼兒嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。把老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這與《新綱要》為精神實(shí)質(zhì)是不謀而合的。

在嘗試中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式如下:提供環(huán)境材料→幼兒第一次嘗試練習(xí)→幼兒討論→幼兒第二次嘗試練習(xí)→幼兒再次討論→老師歸納→活動(dòng)延伸或第三、四次幼兒嘗試練習(xí)。

1.在嘗試中學(xué)習(xí)更能激起幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力，它表現(xiàn)為幼兒對(duì)事物的心理傾向性。幼兒天生好奇好動(dòng)，特別喜歡注意新奇事物，利用這一特征吸引幼兒的注意力更能激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。因?yàn)閲L試活動(dòng)本身就能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使幼兒躍躍欲試。例如:大班幼兒玩塑料凳子。師幼一起在歡快的音樂(lè)聲中完成凳子操(熱身運(yùn)動(dòng))后，我提示:“這個(gè)塑料凳子不僅可以陪我們做操，它還有許多玩的方法，可以是一個(gè)人玩，也可以是大家一起玩，想不想試一試?”孩子們頓時(shí)情緒高漲，四散開(kāi)來(lái)，自己動(dòng)腦筋想玩法去了，小小的場(chǎng)地上熱鬧非凡，只見(jiàn)有的幼兒將凳子并排排成一排，一個(gè)跟著一個(gè)從上面走;有的將凳子疊放成不同的高度，從上往下跳;也有的將凳子間隔一定距離擺在場(chǎng)地上以各種形式(直線、曲線、斜線等)繞著跑。片刻后，我集中幼兒:“老師在場(chǎng)地四周放了許多輔助材料，它們可以和凳子一起有許多新的玩法，想試試嗎?”我進(jìn)一步引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)一步試一試，就這樣，幼兒又有了新的玩法——“套圈”、“節(jié)節(jié)高”等。通過(guò)反復(fù)的嘗試，幼兒都為自己有新的玩法而興奮不已，人人爭(zhēng)著把自己的玩法告訴其他小朋友?？梢?jiàn)，讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)帶給幼兒無(wú)限高漲的情趣，讓幼兒有興趣地學(xué)，給幼兒營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，幼兒才能學(xué)到新知識(shí)。

2.在嘗試中學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)體育活動(dòng)中幼兒的主體地位

《規(guī)程》指出:“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程?！边@就要求老師要把幼兒看成是活動(dòng)的主體，要保證幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步獨(dú)立地解決問(wèn)題，在嘗試中學(xué)習(xí)變以往老師在上、幼兒在下的被動(dòng)局面為幼兒在前、老師在后的主動(dòng)狀態(tài)，真正把幼兒作為活動(dòng)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。如:中班幼兒復(fù)習(xí)鉆，老師在活動(dòng)室內(nèi)擺放了許多新穎別致的拱形門(mén)(用許多朵皺紋紙小花圍做成)，讓幼兒在歡快的音樂(lè)聲中自由結(jié)伴練習(xí)。在活動(dòng)中，老師注意觀察幼兒鉆的情況，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并提醒幼兒鉆出不同的方法來(lái)。然后，教師集中幼兒:“你是怎么鉆的?”“你鉆出了幾種方法?”讓幼兒把自己的鉆法介紹給同伴，并向幼兒提出一些學(xué)習(xí)的要求。這樣，孩子們的練習(xí)就更具有針對(duì)性和積極性。小小的活動(dòng)室內(nèi)，孩子們忙忙碌碌，魚(yú)貫地鉆圈，不停地喊著:“我有3種鉆的方法?！薄拔乙矔?huì)鉆了?！痹诨顒?dòng)中，教師發(fā)揮著指導(dǎo)者、觀察者、鼓勵(lì)者、建議者的作用，幼兒充當(dāng)?shù)氖翘剿髡?、思考者、學(xué)習(xí)者的角色，他們大膽探索，發(fā)表意見(jiàn)，興趣和需要得到尊重，個(gè)性得到和諧發(fā)展。

3.在嘗試中學(xué)習(xí)能增強(qiáng)幼兒的受挫意識(shí)

教師要讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”，都讓幼兒通過(guò)嘗試操作，獨(dú)自邁出蹣跚艱辛的第一步，嘗到成功的喜悅。但在成功的同時(shí)，也伴隨著可能出現(xiàn)的挫折。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師適當(dāng)滲透受挫意識(shí)，能磨練其意志，提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和心理承受能力，使幼兒懂得挫折與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨，要成功必須戰(zhàn)勝挫折，學(xué)會(huì)不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。如大班幼兒練習(xí)嘗試練習(xí)，探索如何才能把球滾過(guò)去?怎樣才能投準(zhǔn)?有的幼兒一次、二次、三次不成功，老師點(diǎn)撥要領(lǐng)，讓他們?cè)囍賮?lái)，他們勝不驕，敗不餒，在挫折中磨練了意志。

4.在嘗試中學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，從小培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)是時(shí)代給教育提出的新任務(wù)、新要求。在嘗試中學(xué)習(xí)為幼兒形成這些優(yōu)良品質(zhì)提供了條件。如在一次綜合體育教學(xué)中，老師給每個(gè)幼兒提供一根繩子，讓幼兒嘗試有幾種玩法，幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)揮想象，創(chuàng)造的欲望很強(qiáng)烈，有一個(gè)人玩的，也有兩個(gè)或幾個(gè)人一起的。有的跳繩，有的把繩子擺成小河或各種圖形，以此為界，在上面跳來(lái)跳去，有的擺在地上練走鋼絲，有的扎在腰間當(dāng)作尾巴，做抓尾巴的游戲，還有的幾個(gè)人合起來(lái)拉成鐵絲網(wǎng)，學(xué)習(xí)解放軍爬鐵絲網(wǎng)，等等。在孩子們創(chuàng)設(shè)的這此游戲活動(dòng)中，滲透了走、跑、跳、滾、爬、平衡等基本體育技巧訓(xùn)練，在游戲過(guò)程中，老師給予指導(dǎo)，因材施教，幼兒保持了愉快的情緒。再如，中班幼兒練習(xí)跨跳，我給幼兒準(zhǔn)備了許多易拉罐，讓他們想盡辦法去玩，等他們盡情地玩了一會(huì)兒以后，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說(shuō)邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……這時(shí)有孩子說(shuō):“用罐子可以做啞鈴操，幾個(gè)人的罐子合起來(lái)擺成小房子，可以玩跳房子的游戲?！蔽疫M(jìn)一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次獲得嘗試，三三兩兩擺罐子，結(jié)果跨跳的方法各有不同?？梢?jiàn)，解放思想，啟發(fā)幼兒嘗試、創(chuàng)造，幼兒的潛力將得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

先試后導(dǎo)，先練后講，精心構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在體育活動(dòng)中大膽嘗試，反復(fù)嘗試，這樣既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作技能，又增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。幼兒在“嘗試教學(xué)”的引導(dǎo)下，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的提高，培養(yǎng)了綜合能力，發(fā)展了智力。