基于詞匯習(xí)得的實踐與思考

英語是世界上使用最廣泛的語言之一，社會的日益發(fā)展使得掌握好英語顯得更為重要。萬丈高樓平地起，要學(xué)好英語得從基礎(chǔ)做起。詞匯是語言的基本單位，離開了詞匯，也就成不了語言。正如著名語言學(xué)家威爾金斯所說:“While without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”

一

在許多學(xué)生看來，英語詞匯量大，詞義變化復(fù)雜，可遵循的規(guī)律少，是學(xué)習(xí)英語難點之一。英語成績較差的學(xué)生，大部分是因為一開始就沒有學(xué)好單詞。很多學(xué)生反映英語單詞難記，記了新的又忘了舊的，結(jié)果詞匯量少，課文看不懂，上課聽不懂，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。英語特級教師陳錫麟曾經(jīng)指出，高考英語閱讀失分點之一是單詞量不夠。在掌握了英語的基本語音和語法知識后，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯量。

基礎(chǔ)教育新課程新理念給英語教學(xué)帶來了活力，也帶來了困惑，其中一點就是詞匯的量和質(zhì)的學(xué)習(xí)要求提高了。對高考英語卷命題深有研究的華東師范大學(xué)英語系教授舒運祥說:“不少學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，平時學(xué)一個單詞就記一個單詞，往往忽視該單詞的多種解釋。學(xué)過的單詞，一旦放在不同的語境中，經(jīng)過上下文轉(zhuǎn)意后，學(xué)生會覺得這個單詞很熟悉就是看不懂句子意思。歸跟結(jié)底，就是單詞關(guān)沒過?！币虼藢W(xué)生必須強(qiáng)化這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。近年來高考試題中的任務(wù)型閱讀題對單詞的要求高于應(yīng)付閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在閱讀的時候，只要能再認(rèn)出詞匯就行了;而在做任務(wù)型閱讀題的時候，學(xué)生要能夠根據(jù)文章的內(nèi)容及其對文章的理解，再現(xiàn)出相關(guān)的詞匯，完成試題。要做好這種題，學(xué)生就要記住單詞的正確拼寫，了解詞根和詞源，了解名詞的單復(fù)數(shù)，代詞的性、數(shù)、格，動詞的人稱、時態(tài)、語態(tài)的變化，并熟知一些固定搭配及其意義，能和一個東西或概念聯(lián)系起來，能英語解釋，能用在一個恰當(dāng)?shù)恼Z法形式里。

二

學(xué)習(xí)是一個智力過程，需要勤奮，也要講究學(xué)習(xí)方法并遵循記憶規(guī)律;還要分清主次，把握詞匯學(xué)習(xí)的尺度。

1.學(xué)會音標(biāo)，強(qiáng)化拼讀。語音是掌握單詞的核心，幫助學(xué)生學(xué)好國際音標(biāo)是突破語音的關(guān)鍵。初中階段是語音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，但由于初始階段學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，難度低，有些教師片面追求暫時的教學(xué)效果，沒有踏踏實實地完成音標(biāo)的教學(xué)。由于所學(xué)的內(nèi)容少，學(xué)生的土音標(biāo)也能幫助他們掌握一些單詞，例如:將“put down your gun”讀成“葡萄糖油缸”，“Don’t move”讀成“東突木屋”。隨著詞匯學(xué)習(xí)的數(shù)量的增加，沒有掌握拼讀規(guī)則的學(xué)生就會覺得單詞難記、易忘，導(dǎo)致跟不上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)興趣隨之降低。

2009年，我對所任教的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的學(xué)生在初中沒有過音標(biāo)關(guān)，有三分之一的學(xué)生甚至說他們沒有學(xué)過音標(biāo)。因此，高一教師在開學(xué)時就要舍得花時間，下力氣，力求做到人人過音標(biāo)關(guān)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)單詞的有效工具。

英語單詞難記、易忘，但它與其他任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律。根據(jù)專家研究，單詞的讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上在音形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語是拼音文字，只要能讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼寫規(guī)則，許多詞要寫出來就容易多了。學(xué)生掌握了英語音標(biāo)，面對生詞時還是會拿不準(zhǔn)，他們聽教師或有聲設(shè)備示范了心里才踏實。然后要大聲朗讀單詞，有條件的學(xué)生可以把自己朗讀的發(fā)音錄下來，再和原聲錄音進(jìn)行比較，找出自己讀音的差距。較長的單詞，只要讀音準(zhǔn)了，記憶起來就容易些。強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練，教會學(xué)生掌握正確的拼讀能力有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)新單詞，有利于教學(xué)行為的正遷移。

2.了解構(gòu)詞法，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)研究表明:詞的記憶必須首先以詞的語音形象在大腦皮層建立的聯(lián)系為基礎(chǔ)，正確的語音形象的深刻與否決定了單詞音、意、形三者聯(lián)系牢固與否。在學(xué)生具有了一定的拼讀能力之后，采取單詞音形結(jié)合訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞能力的有效途徑。英語的詞匯超過百萬，但是英語是分析性語言，許多詞能夠分析，絕大部分的英語單詞由詞根、前綴、后綴三部分組成。懂得構(gòu)詞法，就能“解析”一個單詞，有助于記住相關(guān)詞匯。常見的構(gòu)詞法有派生法、轉(zhuǎn)換法、合成法、截斷法、縮合法，正確運用這些方法會提高詞匯掌握的效率。

3.遵循記憶轉(zhuǎn)換規(guī)律，鞏固生詞。音標(biāo)有助于拼讀單詞，構(gòu)詞法能幫助我們擴(kuò)展單詞，但是這些只能在記憶的初級階段給我們學(xué)習(xí)單詞帶來幫助，要想對所學(xué)的單詞進(jìn)行長效記憶，我們還需要利用記憶的規(guī)律使瞬間記憶能向短時和長時記憶轉(zhuǎn)變。

(1)強(qiáng)化瞬間記憶。在第一遍識記單詞時，可以調(diào)動眼、耳、手等多種器官的積極性，迅速在大腦中產(chǎn)生需記憶單詞的意象。然后進(jìn)行大容量強(qiáng)化記憶的訓(xùn)練，集中時間，強(qiáng)化記憶以前學(xué)過的單詞，根據(jù)學(xué)生的實際情況一次記憶200至300個單詞，第二天學(xué)生不可能記得這200或300個單詞，但是就是忘記了85%，也會記得30個以上，而沒記住的那部分單詞在他的腦海中也會留下思維加工的痕跡，必定會縮短再次學(xué)習(xí)所需要的時間。如果學(xué)生一天只識記20個單詞，第二天就算記得100%，也只有20個。

(2)抓住記憶的最佳時刻和利用“小時間”。最佳時刻是指人精神狀態(tài)最好的時候，此時身體的多種器官都處于積極興奮的狀態(tài)。記憶的最佳時刻因人而異。要善于尋找，善于把握“兩端”時刻，即睡前和早起的一段時間，以及一些零散的時間，一般人這一時刻的記憶單詞效果都很好。

(3)順應(yīng)三個刺激周期，記憶的單詞如不加以鞏固，很容易遺忘，遺忘的規(guī)律是先快后慢。因此，學(xué)生要把握好三個刺激周期:第一周期大約是識記后的一、二周，要多次復(fù)習(xí)以求鞏固;第二周期是識記后的三、四周，應(yīng)復(fù)習(xí)兩遍以加深刺激;第三周期大約是兩個月后，再復(fù)習(xí)一遍，進(jìn)一步加以鞏固、控制。這樣堅持下去，一般的單詞就可以記住了，起碼可以再認(rèn)。

(4)相關(guān)聯(lián)想。在學(xué)習(xí)新的詞匯的時候，我們大腦中的已有的信息會對新學(xué)的單詞的產(chǎn)生遷移影響。美國記憶大師哈利羅來因認(rèn)為，記憶的基本規(guī)律就是把新的信息和已知信息進(jìn)行聯(lián)系想象，聯(lián)系的越新奇、生動、有趣，就越容易記住。學(xué)習(xí)單詞也要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象有多么新奇古怪，只要有助于記憶就可以用。例如:“quiet”和“quite”這兩個單詞，我是這樣幫助學(xué)生記憶的:單詞中的字母“e”和漢字議論的“議”同音。議論就會發(fā)出聲音，就不會安靜，如果把議論的人關(guān)禁閉，就安靜了?！皅uiet”中的字母“e”在五個字母的里面，相當(dāng)于被關(guān)禁閉了，這個單詞的漢語意思就是“安靜的”。這里所說的相關(guān)聯(lián)想就類似于我們教學(xué)中的brainstorming。在新授的單詞時，教師可以在讀音、拼寫、詞形詞性，前后綴、動詞的形式變化、名詞的數(shù)和格變化、形容詞副詞的比較等級、介詞及其他固定搭配等方面，帶著學(xué)生或讓學(xué)生自己去聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)過程中也要把識記單詞和閱讀結(jié)合起來，提高單詞的重現(xiàn)律，幫助記憶單詞。英語詞匯的學(xué)習(xí)是個系統(tǒng)工程，具有階段性、持續(xù)性，教師要明確小學(xué)中學(xué)階段單詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能主次不分，平均用力，要逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，針對當(dāng)前的考試制度，告訴學(xué)生哪些詞在試卷上是要會書寫的，哪些詞是閱讀是認(rèn)出就可以的，這樣能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

總之，英語的詞匯教學(xué)要遵循語言教與學(xué)的和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教師要研究詞匯學(xué)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生取得事半功倍的效果。