游戲在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 詞匯的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文分析了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法的弊端，建議將游戲引入英語課堂來教授詞匯，寓教于樂，使在使用生趣盎然的游戲的過程中輕松愉快地學(xué)會英語詞匯。文章介紹了一些在教學(xué)中行之有效的游戲方式，對英語的詞匯教學(xué)有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞: 游戲英語詞匯教學(xué)應(yīng)用

一、引言

詞匯在外語學(xué)習(xí)中起了非常重要的作用，它是把聽、說、讀、寫四種技能連接在一起的一個元素。盡管學(xué)生意識到詞匯的重要性，但大多數(shù)中國學(xué)生還是在被動地學(xué)習(xí)詞匯。不少學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上對單詞的詞義和語法功能的解釋很枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性不是很高。再者，有時學(xué)生只是記住了一個單詞的意思，卻不知道如何正確使用它。筆者認(rèn)為，要解決這些問題，教師可以將游戲引入詞匯教學(xué)課堂，既能使詞匯教學(xué)更生動有趣，又可以讓學(xué)生在使用語言的過程中真正掌握詞匯的用法。

二、英語詞匯教學(xué)中使用游戲的優(yōu)勢

1.英語課堂游戲的樂趣

學(xué)習(xí)詞匯通常被認(rèn)為是一個煩瑣而費(fèi)力的過程。如果教師能在英語課堂上使用游戲教授詞匯，那將給詞匯學(xué)習(xí)帶來不少樂趣。但在課堂上使用游戲似乎不被中國傳統(tǒng)文化所認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)肅的過程，如果學(xué)習(xí)過程中充滿了笑聲，那就不是真正意義上的學(xué)習(xí)。其實(shí)這是一個誤解。在國外，課堂游戲已為許多教育家經(jīng)常使用和大力推薦。因此，我們應(yīng)該消除中國文化對游戲的偏見，將游戲引入英語詞匯教學(xué)的課堂。游戲給學(xué)生提供了一個充滿樂趣和輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以在沒有壓力的情況下活學(xué)活用所學(xué)的詞匯。在進(jìn)行游戲的時候，學(xué)生的注意力集中在信息的傳遞上，不用在意語言形式是否正確，這就減少了學(xué)生對負(fù)面評價的恐懼。在公開的場合對負(fù)面評價的擔(dān)心是阻礙語言學(xué)習(xí)者在其他人面前使用目的語的一個主要因素(Horwita，Horwtitz and Cope，1986)?！霸谟螒?yàn)橹行牡那榫持?，憂慮減少了，流利的言語產(chǎn)生了。因此，獲得了交際能力。在使用游戲創(chuàng)造輕松的氣氛中學(xué)生記東西記得又快又好”(Wierus and Wierus，1994:218)。S.M.Silvers(1982)說:許多老師熱情地把游戲用做“一種教學(xué)策略”，“從單調(diào)操練單詞中的休息”。他認(rèn)為，許多老師沒有認(rèn)識到，在輕松愉快的氣氛中，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生，學(xué)生才會真正使用他們所學(xué)習(xí)過的語言。

2.游戲的挑戰(zhàn)性

游戲有趣，所以游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。游戲把競爭元素引入到語言活動中。“這就給有目的地使用語言提供了有價值的動力”(Prasad，2008)。換句話說，這些活動為語言的使用創(chuàng)造了有意義的情境。這種競爭的環(huán)境也使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中集中精神思考，這樣便提高了對輸入內(nèi)容的無意識的習(xí)得。大多數(shù)經(jīng)歷了這些游戲活動的學(xué)生對活動都持有積極的態(tài)度(Uberman，1998)。Huyen 和 Nga (2003)做過一個行動研究，學(xué)生們說他們喜歡游戲給課堂帶來的輕松的氣氛、競爭和動力。關(guān)有游戲的有效性，行動研究中的老師們說學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中學(xué)得更快。游戲還可以給害羞的學(xué)生更多的機(jī)會表達(dá)自己。游戲創(chuàng)造了健康競爭的氣氛，使學(xué)生能夠在沒有壓力的情況下創(chuàng)造性地使用語言。

3.游戲?yàn)檎Z言的使用創(chuàng)造情境

游戲幫助教師創(chuàng)造真實(shí)的、有意義的情境。學(xué)生為了能夠有效地參與游戲活動就必須理解其他人在說什么、寫什么，自己也必須用英語說和寫，以便表達(dá)自己的觀點(diǎn)和給予對方有效的信息。如果學(xué)生感到樂趣無窮，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就對他們有明確的意義，他們的學(xué)習(xí)積極性就會有很大的提高。Hadfield(1994)指出游戲給真正的交際提供了機(jī)會，為課堂和現(xiàn)實(shí)世界架起了橋梁。游戲的情境使外語對學(xué)習(xí)者真正有了意義，使目的語更加接近生活。這樣學(xué)生才可以用靈活的交際方式使用英語。正如Uberman(1998:87)寫到的，“游戲能鼓勵、教授、提高流利性和交際技能。游戲能幫助學(xué)生看到外語美的一面，而不是讓許多人受挫”。因此，游戲是可以用于詞匯課堂的有用又有效的工具。

三、游戲在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

游戲在詞匯教學(xué)中的巧妙應(yīng)用可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞義、提高記憶詞匯的效率和使用語言的準(zhǔn)確性。從游戲的活動形式看，詞匯教學(xué)涉及聽、說、讀、寫四個方面，故應(yīng)在各環(huán)節(jié)體現(xiàn)知識性、趣味性和競爭性。其做法大致有搶答、接力賽和對抗賽三類。我們可根據(jù)學(xué)生喜愛的日常生活中的活動，科學(xué)、巧妙的設(shè)計游戲，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。下面介紹一些饒有興趣、行之有效的詞匯教學(xué)游戲。

1.學(xué)游戲

(1)找替身

教師先寫出一個學(xué)過的單詞，讓學(xué)生找一個字母當(dāng)“替身”，替換該詞某一個字母。使之變?yōu)楸菊n的生詞。如根據(jù)舊詞meat，改m為b，形成生詞beat。還可借題發(fā)揮，替換更多字母，達(dá)到復(fù)現(xiàn)更多詞匯的目的，如seat，meat，mean，neat等。

(2)找朋友

一個詞或一個詞綴可以與另一個詞結(jié)成“朋友”，構(gòu)成復(fù)合詞或派生詞。教師給出一個詞或詞綴，學(xué)生為它交“朋友”，交的“朋友”越多越好。如:room——classroom，bedroom，sitting-room，man——policeman，woman，postman，F(xiàn)renchman，-ful——careful，grateful，wonderful，forgetful等。以上游戲可采用分組搶答的方式，組詞最多的組獲勝。

(3)蹺蹺板

教師在黑板上畫一塊“蹺蹺板”，兩組學(xué)生分別“坐”在兩端，在指撐點(diǎn)處寫一個較長的單詞，要求各組學(xué)生用詞中字母輪流在自己一邊的“座位”上寫單詞，逐步向各自的方向延伸，在規(guī)定的時間內(nèi)組詞多的一組獲勝。如指定詞是playground，就可能有a，an，and，day，do，on，lay，ran，you，young，pay，round，ground，go等。本游戲可用接力賽的方式，以便了解學(xué)生掌握詞匯的能力。

2.詞義教學(xué)游戲

如:踢足球

畫一個足球場，足球位于中線，分甲乙兩個球隊(duì)，兩隊(duì)每次各上場兩人。教師宣布開始:如What’s the opposite(反義詞)of tall ?

若甲隊(duì)首次上場的一名隊(duì)員搶答“short”，另一名迅速上前寫出該詞，甲隊(duì)得一分，“足球”移近乙隊(duì)“球門”一格。接著，Who is the cock’s wife?若乙隊(duì)第二次上場的隊(duì)員搶答成功，“足球”退回中線。本游戲要求每次出場的隊(duì)員要密切配合，如果搶答成功，但書寫錯誤則不得分。老師當(dāng)裁判來負(fù)責(zé)“踢”(移)足球，經(jīng)過多個回合，直到“球”攻入對方“球門”為勝。

四、結(jié)語

綜上所述，游戲在詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)中有很多的優(yōu)勢，它為英語課堂游戲帶來了樂趣;游戲的挑戰(zhàn)性給學(xué)生帶來了競爭和積極進(jìn)取的動力;游戲也為語言的使用創(chuàng)造了真實(shí)的有意義的情境。因此，通過游戲?qū)W習(xí)詞匯是可以運(yùn)用于英語教學(xué)課堂的有趣而且有效的方法。使用游戲不僅只是為了娛樂，更重要的是活學(xué)活用了所學(xué)的詞匯，從而有效提高語言交際能力。

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