初高中英語教學(xué)銜接之我見

“英語難學(xué)”是高中生普遍反映的問題。一些在初中英語較好的學(xué)生，甚至在中考中英語取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，經(jīng)過高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，對學(xué)英語也有畏難情緒，英語成績呈下降趨勢。這是英語教師特別關(guān)注的問題。不少高中英語教師強(qiáng)烈呼吁中考命題要體現(xiàn)高中階段英語教學(xué)對初中學(xué)生英語能力的要求，希望以此對初中英語教學(xué)施加影響。我認(rèn)為初中是義務(wù)教育，高中是非義務(wù)教育，初中重普及，高中重提高，不能為了高中教學(xué)方便影響初中的普及。我們只能從教法上想辦法。下面，我就從以下幾個(gè)方面略述一些淺見。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

對初中生，只要求掌握基本知識、基本句型，加之試題的答案往往是唯一的，因而學(xué)生的實(shí)際差異是無法通過一套試題區(qū)分的;高中的評估則不然，盡管高考題型尚不能全面反映學(xué)生的知識與能力，但至少對學(xué)生所應(yīng)具備的語音、詞匯、語法知識，聽、說、讀、寫的能力是一個(gè)綜合的、可信的評價(jià)。其次，學(xué)習(xí)英語的興趣是進(jìn)行有效教學(xué)活動的必要條件，是成功的源泉。所以，要使學(xué)生學(xué)好英語，首先要激發(fā)他們對英語的興趣，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生認(rèn)識并體會到學(xué)習(xí)英語的意義，感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問，向老師“刨根問底”，甚至提出“標(biāo)新立異”的見解，對于他們在思維過程中出現(xiàn)的任何小小的“閃光點(diǎn)”都要給予充分的肯定。

其次，教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識。講授新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，在英語問題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達(dá)到對知識的理解和記憶的效果。

另外，要注意英語學(xué)習(xí)心境的創(chuàng)設(shè)，以提供良好的心理?xiàng)l件。在高中英語中要嚴(yán)格控制講授的深度和進(jìn)度，使大多數(shù)學(xué)生能消化接受，精心設(shè)計(jì)不同層次的提問素材，讓每位學(xué)生在一周內(nèi)都有1-2次機(jī)會在課堂上回答老師的問題，精心編制試題，保證85%以上的人能及格，35%的人得高分。

二、銜接好教材內(nèi)容

相比初高中教材內(nèi)容，高中英語的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，尤其在高一上學(xué)期的語法教學(xué)中，許許多多的內(nèi)容都與初中內(nèi)容有關(guān)。因此，高中教師首先要非常熟悉初中教材，熟悉學(xué)生對初中教材的理解和掌握。教學(xué)中，要求教師利用好初中內(nèi)容，由淺入深過渡到高中內(nèi)容。

利用舊知識，銜接新內(nèi)容。高一英語的每一節(jié)課的內(nèi)容都是從初中基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，故在引入新知識、新概念時(shí)，教師應(yīng)注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進(jìn)行鋪墊和引入。如在講be fond of時(shí)，要先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的enjoy，like和hate等。知道這些詞后面一般跟ing，從而得出“be fond of”后也跟ing 形式。

利用舊知識，挖掘加深新知識。如高一第一課出現(xiàn)的多音節(jié)形容詞useful，difficult。聯(lián)系初中學(xué)過的形容詞比較級和最高級，引申出多音節(jié)形容詞的比較級和最高級，在多音節(jié)形容詞前加more或most 變成比較級和最高級。即more useful，most useful。如果能一步一步挖掘、深入，不僅可使學(xué)生鞏固初中英語知識，更重要的是學(xué)生能逐步得以接受理解新知識。

三、銜接好教學(xué)方法

課堂教學(xué)差異。初中的教學(xué)內(nèi)容較為單一，容量小，絕大多數(shù)內(nèi)容在課堂上由教師帶領(lǐng)反復(fù)操練即可掌握，課后的復(fù)習(xí)、鞏固和拓展就弱化了，學(xué)生完成作業(yè)就萬事大吉。而高中的內(nèi)容多而深，教師除了進(jìn)行講解知識、培養(yǎng)能力的訓(xùn)練外，相對用于課堂消化和拓展的時(shí)間和空間就所剩無幾，這就需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自律能力，能根據(jù)自身的情況，查缺補(bǔ)漏，做好鞏固和加強(qiáng)這一重要環(huán)節(jié)。另外， 應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué)，促進(jìn)思維過渡。例如，在初一英語教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，在初二英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。在初三英語教學(xué)中，通過單詞、語法相結(jié)合和解題思路的探索活動，來發(fā)展學(xué)生思維的預(yù)見性、反省性和獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到為理論型抽象思維的發(fā)展做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的目的。至于高中英語教學(xué)，則要進(jìn)一步注意語法教學(xué)的理論觀點(diǎn)對英語思維活動的指導(dǎo)作用，注意從具體的實(shí)踐活動中，發(fā)展并豐富英語觀念系統(tǒng)。所以，在銜接階段，要使學(xué)生的思維訓(xùn)練和思維發(fā)展階段相適應(yīng)。過難、過急是不行的，過易、過慢也是不行的，要設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，使教學(xué)既要符合學(xué)生思維結(jié)構(gòu)所具有的水平，又要有一定強(qiáng)度和適當(dāng)難度。

注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把一個(gè)復(fù)雜的陌生問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的問題加以解決，這是一種重要的英語思想方法。這種方法在英語教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。

重視知識歸納，培養(yǎng)抽象思維能力。合理的知識結(jié)構(gòu)，有助于思維由一維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在復(fù)習(xí)中要找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖表，理清知識點(diǎn)，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運(yùn)用。同時(shí)對所學(xué)的思維方法和解題方法也應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)，找出其特殊性和一般性，區(qū)別對待，形成學(xué)生的解題思考方法。

四、銜接好學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的習(xí)慣和能力。詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而記單詞對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，既枯燥又困難，既費(fèi)時(shí)又低效。初中學(xué)習(xí)的大多是基礎(chǔ)性知識、派生性知識，因此初中學(xué)習(xí)基本采用“感性認(rèn)識—理性認(rèn)識—實(shí)踐”的方法;而高中學(xué)習(xí)基本采用“已知理性認(rèn)識—新的理性認(rèn)識—實(shí)踐”的方法。

重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是勤學(xué)好問的習(xí)慣，上課專心聽講的習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整的習(xí)慣，遇到問題及時(shí)解決的習(xí)慣等。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個(gè)銜接階段。

教給基本方法。怎樣觀察與思考，怎樣理解與分析，怎樣綜合與應(yīng)用，是高中教學(xué)的難點(diǎn)所在，掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個(gè)難點(diǎn)的措施之一。如問題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類比推理法、預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)(練習(xí))—總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來。

總之，初高中銜接是一個(gè)磨合的過程。高中教師只有從根本上認(rèn)識差異，積極主動、切實(shí)有效地調(diào)整教學(xué)思想、方法，才能使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)軌道，順利完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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