合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)中的積極運用

摘要: 英語教學(xué)不能僅僅將其理解為單一的語言知識傳授，應(yīng)當(dāng)從語言技能培養(yǎng)的功能角度來理解。合作學(xué)習(xí)模式具有小組合作討論、以主題研究為主渠道、將提高學(xué)生語言運用能力為目標(biāo)等特點。本文分析了合作學(xué)習(xí)模式在中職英語學(xué)習(xí)中的適用性，并在此基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)的實施策略。

關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí)中職英語課堂英語教學(xué)運用

長期以來，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為中職學(xué)校英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有容量大、花時少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運用能力的提高，已不適應(yīng)中職學(xué)校的英語教學(xué)。課堂教學(xué)亟待引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語學(xué)習(xí)中的適用性

在一定時期內(nèi)，傳統(tǒng)課堂固有的弊端存在于中職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)方面，并隨著社會的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)出來。在當(dāng)前的實踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)、也不能達到培養(yǎng)高質(zhì)量的中職畢業(yè)生的目標(biāo)?？紤]到中職學(xué)生生源的多樣性及英語水平的較大差異性，很大一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)具有消極抵觸情緒，而合作學(xué)習(xí)正是適應(yīng)了這些特點的有效教法。針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語時充滿恐懼、焦慮的心理，在突出合作的同時，教師應(yīng)盡量將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合，加以利用，將英語學(xué)習(xí)從單純競爭性向合作性情景過渡。這一變革對學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的情感障礙具有重要意義，能幫助學(xué)生重新樹立對英語的興趣及信心，在溝通、互動及交流中實現(xiàn)共同進步。合作學(xué)習(xí)也和中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)實用性強的特點相適應(yīng)。中職生學(xué)英語不是為了學(xué)術(shù)科研，而是為了溝通交流、服務(wù)于商業(yè)活動，具有很強的實用性。合作學(xué)習(xí)通過師生及學(xué)生之間的互動交流，以學(xué)生為主體，以實踐為主線，目的是實現(xiàn)團體及個人的共同進步，與中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的性強的特點不謀而合?；诤献鲗W(xué)習(xí)與中職英語在教學(xué)目標(biāo)上的一致性，若能夠合理應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式，就會提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生應(yīng)用能力不足的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

二、合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

1.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進者”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生的心理更加健康。其次，教師要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學(xué)習(xí)的

不同方法。再次，設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與他們的生活息息相關(guān)。

2.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用。合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。責(zé)任感的關(guān)鍵在于需要讓每個人感到他個人對小組的成功負(fù)有責(zé)任。團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任。

三、英語課堂合作學(xué)習(xí)中的情感因素

在英語教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的動機、興趣和態(tài)度。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨特的優(yōu)勢。

1.減少學(xué)習(xí)者的焦慮感

外語學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進行表達時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。雖然焦慮與學(xué)習(xí)者的個別特征有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。與傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低了。

2.有助于建立健康的人際關(guān)系

學(xué)習(xí)者之間及學(xué)習(xí)者與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對外語學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。正如Earl stevick(1980)所說:“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對語言學(xué)習(xí)成功作用更大?！睂W(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時必須進行交流，交流無疑能促進相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)習(xí)者之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進步。

3.有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

關(guān)注情感問題的主要目的之一就是促進認(rèn)知的發(fā)展，語言學(xué)習(xí)最終是通過認(rèn)知過程實現(xiàn)的。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運用目的語進行交流的機會，這也是合作學(xué)習(xí)最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語教學(xué)方法的地方。練習(xí)用目的語進行交流對外語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者說的機會是傳統(tǒng)外語課堂的幾倍甚至幾十倍，教師的絕大部分講話時間讓給了學(xué)生。另外，合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識。

四、合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組成員共同為本組取名，各小組確定一名組長。

2.有效地開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動一般有:預(yù)習(xí)課文，包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點，提出質(zhì)疑，以及預(yù)做課后練習(xí)等，小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備;課前表演，表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話等，教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小組，使每一小組在學(xué)期中都有表演的機會。

(2)課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。

(3)教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動，如布置小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話、寫作練習(xí)等。

3.教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點。

(1)協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

(2)激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)言語交往需要、言語求知需要等。

(3)調(diào)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得非常順利時。教師應(yīng)及時給予表揚;當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。并進行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)給我們的課堂帶來了生機與活力，使得學(xué)生能夠自主合作地學(xué)習(xí)、探究，并學(xué)會與他人合作的技巧。實踐證明，在中職英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

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