新課程背景下初中英語口語教學(xué)實(shí)施途徑

摘要: 本文作者針對當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)和學(xué)生實(shí)際狀況，并結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下初中英語口語教學(xué)作了探討。

關(guān)鍵詞: 新課程背景初中英語口語教學(xué)實(shí)施途徑

當(dāng)前，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是為應(yīng)付各種筆試為主的英語考試，在多年的英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識，能熟練運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生并不多，“啞巴英語”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙。隨著科技的高速發(fā)展，我國與國際友人的交往越來越頻繁，為了更好地進(jìn)行交流，英語口語顯得尤為重要。作為一名英語教師，應(yīng)該把英語口語教學(xué)作為英語教學(xué)重點(diǎn)，搶抓機(jī)遇、改革教學(xué)方法，使學(xué)生擺脫困境，更好地接受時代的挑戰(zhàn)。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動形式，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交流能力。在教學(xué)實(shí)踐中我常常運(yùn)用以下幾種方法。

1.傳送口信

問候?qū)W生之后，我向座位離我最近的學(xué)生耳語一句話，要求學(xué)生必須一個接一個地把這句話傳下來，直到最后一個學(xué)生。然后，請最后一個學(xué)生把聽到的信息寫在黑板上。有時口傳的信息完全或部分地失去了本來的面貌，當(dāng)我把最初的信息也寫在黑板上時，學(xué)生忍不住大笑起來。有一次最原始的信息是“Take the medicine twice a day，and you’ll be all right soon.”傳到最后時變成“Take the machine twice a day，and you’ll be all ready soon.”。當(dāng)我把兩條信息寫出來時，學(xué)生們禁不住開懷大笑。這種活動使得每個學(xué)生都愿意參與和投入，同時他們也得到了詞匯和拼寫的訓(xùn)練。

2.角色扮演

角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實(shí)的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。同時，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也能得到較好的提高。

3.英語沙龍

英語沙龍是課堂的有效延伸，它為學(xué)生嘗試運(yùn)用英語提供了機(jī)會。英語沙龍是英語交際環(huán)境的模擬，這里的交際活動大部分是真實(shí)的、自然的，學(xué)生通過用英語進(jìn)行交際、獲得信息，能拓展知識的深度和廣度，逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。

4.布置有聲作業(yè)

實(shí)踐證明，帶有競賽性質(zhì)的游戲評比活動，并能將它貫穿在教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，能把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競爭的心理，還能培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的綜合能力。為了讓學(xué)生重視口語能力的鍛煉，課后我還堅(jiān)持布置英語有聲作業(yè)，讓學(xué)生將他們朗讀的內(nèi)容用錄音機(jī)錄制在磁帶上，每天抽查一半學(xué)生，并把讀得好得磁帶推薦給學(xué)生，在全班播放，予以表揚(yáng)。我通過抽聽學(xué)生的磁帶，從中還可以發(fā)現(xiàn)語音、語調(diào)、語法等問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、采用各種教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的口語交談能力

1.把好語音教學(xué)關(guān)

交際的基礎(chǔ)是標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，發(fā)音不準(zhǔn)勢必影響交流。因此教師要嚴(yán)格把好語音關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，抓好口語第一關(guān)。在課堂上，教師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生人人開口，勇于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.把好朗讀訓(xùn)練關(guān)

朗讀是外語教學(xué)的常用法寶，對于口語表達(dá)幫助很大，朗讀的形式多種多樣，大致可以分為齊聲朗讀、角色朗讀和個別朗讀。教師要合理利用這三種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生流暢、有感情地朗讀，攻下口語第二關(guān)。

3.有針對性地創(chuàng)造各種語境

教師要有針對性地創(chuàng)造各種語境，化抽象為具體，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性和趣味性:例如:教師可以有計(jì)劃、有針對性地畫一些物體，引志學(xué)生積極開展口語紅習(xí)。如T:What’s this?(畫一張椅子)S:It’s a chair.T:Where’s her bag?(畫一個書包)S:It’s on the chair.T:Where’s the cat?(畫一只貓)S:It’s under the chair.

三、利用多種教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力

著名心理學(xué)家佛洛伊德曾說:“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！睂⒆鲇螒蜻\(yùn)用于教學(xué)，可以以興趣促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)提高口語水平。例如:在操練“There be”句型時，我用“A guessing game”的形式來進(jìn)行。在一個大盒子里放了許多物品，事先向?qū)W生作一些提示:“里面放的是學(xué)習(xí)用品一類的東西?！崩蠋焼?What’s in the box?學(xué)生用There is或There are來猜，猜對的有獎品。通過這一游戲，學(xué)生的積極性都很高，在不知不覺中熟練地掌握了該句型，達(dá)到事半功倍的奇效。又比如在平時的教學(xué)中，教師可適時引領(lǐng)學(xué)生欣賞英文版的《吻別》(“Take Me to Your Heart”)、英文版的《你總是心太軟》(“Now You’re Gone”)等英文歌曲。教師可將英文歌詞課前抄給學(xué)生，讓學(xué)生看著歌詞欣賞，運(yùn)用這種形式既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還可練習(xí)口語與聽力。再比如在學(xué)了某一單元后，教師可圍繞這一單元所學(xué)的主題，精心指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的重要詞匯、短語、句子等編排成對話、情景劇、小品等，并將學(xué)生分成若干小組到講臺前進(jìn)行表演、比練，運(yùn)用這種形式既可很好地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，體現(xiàn)新課改理念，又可練習(xí)口語。在常規(guī)教學(xué)中，充分利用以上這些活動“打開”學(xué)生的口，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語。

四、運(yùn)用各種教學(xué)形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

英語口語，不僅語音、語調(diào)要準(zhǔn)，而且要有節(jié)奏，聽起來流暢。在教學(xué)實(shí)踐中我采用以下幾種形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.利用錄音跟讀

利用錄音跟讀是學(xué)生糾正發(fā)音的良好機(jī)會。在錄音跟讀時，要講究一定的方法，不能毫無目的。首先，我讓學(xué)生看著課文，跟著錄音機(jī)一句一句輕輕地跟著讀，其次讓學(xué)生不看課文，跟著錄音機(jī)輕輕地讀，最后讓學(xué)生放聲地跟讀。教師要求學(xué)生在跟讀時要全身心地投入，要拋棄害羞，盡量模仿錄音帶讀者的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并有意識地用鉛筆標(biāo)出所讀句子的重讀、連讀、升降調(diào)，以便課后模仿。

2.提倡集體口語

集體口語是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口語的自我實(shí)踐過程，是提高學(xué)生膽量和口語水平的良好機(jī)會。集體口語便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生的口語機(jī)會，鼓勵膽小怕羞的學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。學(xué)生練習(xí)口語時，教師也應(yīng)該巡視于課桌間注意傾聽學(xué)生的口語。如果發(fā)現(xiàn)口語的聲音嘈雜不齊，這表明學(xué)生在口語上遇上了攔路虎，或者是在口語上有困難，這時教師應(yīng)該適時穿插講解和領(lǐng)讀，然后重新開始口語。

3.及時進(jìn)行個別口語

個別口語易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語難點(diǎn)，便于檢查和督促，但活動面小，可以和集體口語交替進(jìn)行。此外，對于口語好的學(xué)生，教師可以請他們?yōu)槠渌瑢W(xué)范讀并及時給予這些同學(xué)肯定和鼓勵。而對于口語比較差的學(xué)生，教師也可以給予幫助和指出其不足之處，并在學(xué)習(xí)方法上給予幫助。千萬不要給予簡單和粗暴的訓(xùn)斥，要以引導(dǎo)和督促為主，調(diào)動他們參與的積極性。

總之，新課改理念下的初中英語教師，在新課標(biāo)的指揮棒下，一定要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，利用有限的教學(xué)資源，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)開放式的、非限定性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)模式的功能口語訓(xùn)練體系，注重學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生克服以往的“啞巴英語”，掌握一定的英語口語技能，依照新課改的要求，重視并加強(qiáng)英語口語教學(xué)，注重對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行良好交際的能力。

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