大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式下的學(xué)生角色轉(zhuǎn)型

摘要: 在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展，因此進(jìn)行英語教學(xué)改革是歷史的必然。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的英語多媒體教學(xué)模式因它的優(yōu)勢所在已在各大高校如火如荼地運(yùn)用。在新的教學(xué)模式下學(xué)生應(yīng)扮演多種角色，不但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、知識(shí)的建構(gòu)者，還是學(xué)習(xí)的合作者和交流者。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式學(xué)生角色

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種輔助英語教學(xué)的手段已在大學(xué)英語教學(xué)中普遍運(yùn)用，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比有其優(yōu)勢所在，例如大大提高課堂的教學(xué)效率，改變學(xué)生的認(rèn)知方式，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.利用多媒體教學(xué)可以突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

2.利用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情景。這些情景可以是事實(shí)性、意境性、示范性、沖突性或探究性的，這有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思考。這樣也有利于消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，因而可以促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素共同發(fā)展，最終取得良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

3.利用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)觀看，有利于克服遺忘。

4.利用多媒體教學(xué)有利于增加教師的授課內(nèi)容，也增加了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，因而也增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和知識(shí)面的拓展。這對教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，增加了教師的備課時(shí)間，但是有利于提高教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

5.利用多媒體教學(xué)有利于提高師生之間的交互性。由于利用多媒體教學(xué)可以通過人機(jī)對話了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師和學(xué)生的良好溝通，有利于讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)(建構(gòu)主義理論)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的焦點(diǎn)集中在理解和意義的制定方面，而不是知識(shí)本身方面;集中在知識(shí)的建構(gòu)而不是知識(shí)的傳授;集中在社會(huì)的互動(dòng)而不是行為方面。其主要內(nèi)涵可概括如下:

1.學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)是知識(shí)的社會(huì)協(xié)商，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)本質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)是交互和實(shí)踐的產(chǎn)物。

4.學(xué)習(xí)是在一定的情景脈絡(luò)下，針對劣構(gòu)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、探求、建構(gòu)和協(xié)商的過程。

5.學(xué)習(xí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地讓隱性知識(shí)與人/情景產(chǎn)生互動(dòng)和增長的過程。[1]

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論說明，大學(xué)英語多媒體教學(xué)是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，并且主要是通過互動(dòng)與合作的方式建構(gòu)知識(shí);教師在這個(gè)過程中主要是起幫助、促進(jìn)和監(jiān)督的作用。

三、多媒體教學(xué)模式下學(xué)生的角色轉(zhuǎn)型

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者面臨比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式更多的責(zé)任和角色，雖然多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，但是僅僅依靠運(yùn)用技術(shù)手段不能保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。因此在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生的角色要發(fā)生相應(yīng)的改變，即由原來的知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者、協(xié)作的學(xué)習(xí)者等?？傊?，學(xué)生要想適應(yīng)新的教學(xué)模式，必須經(jīng)歷角色的轉(zhuǎn)變，并在學(xué)習(xí)中扮演起新的角色。

1.成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。由于在多媒體教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)不僅僅局限于課本知識(shí)和語言的用法，還在于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并借助多媒體技術(shù)手段向?qū)W生輸入大量的可以理解的信息，促進(jìn)和幫助學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。[2]在這樣的環(huán)境下學(xué)生才能積極地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)自己的能力，成為一個(gè)真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

2.成為建構(gòu)的學(xué)習(xí)者。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生被視為“知識(shí)的容器”即知識(shí)的被動(dòng)接受者。而在多媒體教學(xué)模式下，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)和展示真實(shí)的、有意義的情景，這不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以喚醒學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在先前知識(shí)的基礎(chǔ)上同化或順應(yīng)新的知識(shí)，從而真正理解所學(xué)的內(nèi)容。

3.成為合作的學(xué)習(xí)者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是基于對“客觀”知識(shí)的記憶。由于教師在課堂上基本上都是“滿堂灌”，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的特點(diǎn)完成這些識(shí)記任務(wù)，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是封閉的。而多媒體教學(xué)是以建構(gòu)主義為理論的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作性。在討論與協(xié)商中，學(xué)生根據(jù)自己先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)肯定有不同的觀點(diǎn)和看法，而這不同觀點(diǎn)的對立可以更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而深化學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，學(xué)生從封閉的孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的合作的學(xué)習(xí)者。[3]

4.成為交流的學(xué)習(xí)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語課堂基本都是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，教師基本上沒有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行任何的交流，又沒有時(shí)間留給學(xué)生思考，這樣“滿堂灌”的課堂只能導(dǎo)致學(xué)生成為記憶知識(shí)的機(jī)器。而在多媒體教學(xué)模式下，教師有更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師也可以通過人機(jī)對話了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有利于教師和學(xué)生的良好溝通，對學(xué)生遇到的問題也可以得到及時(shí)的了解和改正。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘志賢.面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架-促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社，2006:111-112.

[2]李俊蘭.大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式中教師角色探析[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(6).

[3]蔡建東.試論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變[J].開放教育研究，2003，(3).