獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

摘要: 獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，是中國(guó)高等教育的一支重要力量。獨(dú)立學(xué)院的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。但是由于獨(dú)立學(xué)院教育規(guī)模數(shù)量上的快速膨脹，給達(dá)到這一目標(biāo)平添了許多困難。本文針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

一、前言

目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院有300多所，在我國(guó)高等院校中占有重要的地位，而隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大。英語(yǔ)，作為高等教育重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)規(guī)模和影響超過(guò)了其他任何學(xué)科。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革被不斷提出，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在這一系列的教學(xué)改革中不難看出，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著一系列值得關(guān)注的問(wèn)題。

二、大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀

教育部2007年在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(修訂)》中明確規(guī)定:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！薄洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(修訂)》明確指出了未來(lái)的教學(xué)主導(dǎo)思想，即在教學(xué)中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)化的進(jìn)一步深入，我國(guó)對(duì)外開放的不斷深化與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)各種人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)的重要性不斷凸現(xiàn)出來(lái)。然而，當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力普遍難以滿足社會(huì)需求。盡管大學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)不懈努力使大學(xué)生的英語(yǔ)水平有了一定的進(jìn)步，但他們的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，特別是英語(yǔ)的交際能力較差。與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展相比，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展依然緩慢。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求和特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是本科第三批次招生的院校，其招收的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體比較薄弱。這從客觀上給獨(dú)立學(xué)院如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，如何使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路，又符合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)出達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的人才，已成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，改變學(xué)生多年來(lái)養(yǎng)成的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。目前，影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生英語(yǔ)水平整體提高的因素有如下幾種。

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合適的學(xué)習(xí)方法。

3.沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于今后個(gè)人發(fā)展等方面的重要性。

4.缺乏信心，自制力不強(qiáng)。

針對(duì)以上情況，在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取一定的方法對(duì)學(xué)生加以教育和引導(dǎo)，使其能夠找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，重新樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自制力和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，由于社會(huì)和一些企業(yè)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生英語(yǔ)水平仍抱有一定的偏見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院在英語(yǔ)教學(xué)方面更應(yīng)加大力度，尤其在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能方面增加與實(shí)際工作和生活內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于本科畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求，提高畢業(yè)生在同類院校中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

四、存在的問(wèn)題

盡管教育部對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有明確的要求，然而，實(shí)際執(zhí)行情況卻不盡人意。存在的問(wèn)題主要可概括為以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)形式死板化、模式化。

一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)班級(jí)一位教師擔(dān)當(dāng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的教學(xué)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的壓力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也并不利于學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多教師為了提高學(xué)生考試成績(jī)，將英語(yǔ)教學(xué)變成了“填鴨式”教學(xué)。雖然這在短時(shí)間內(nèi)能夠在一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，卻造成了嚴(yán)重的后果。“啞巴英語(yǔ)”就是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在并且難以解決的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，由于教師教學(xué)方法的單一、枯燥，缺乏互動(dòng)，致使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越乏味，學(xué)習(xí)興趣下降，自然學(xué)習(xí)效率和效果大打折扣。

2.師資力量薄弱化，教師年輕化。

獨(dú)立學(xué)院作為新型的高等教育模式，其快速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一定的消極影響，師資力量不足和教師年輕化便是其突出的兩個(gè)問(wèn)題。由于獨(dú)立學(xué)院屬于民辦高校，在師資方面必然處于一定的劣勢(shì)。很多有資歷的教師和教育研究型人才不愿放棄一、二本院校的名頭和優(yōu)厚待遇，并不會(huì)轉(zhuǎn)投獨(dú)立學(xué)院。這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院由于教師緊缺而大量引進(jìn)年輕教師，而缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師無(wú)法有效地在短期內(nèi)適應(yīng)角色，提高教學(xué)水平，因而在一定程度上影響了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)改革形式化。

為了迎合教育部對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，很多獨(dú)立學(xué)院都進(jìn)行了教材的更改、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)方法的改革，等等。然而，能否真正將英語(yǔ)教學(xué)改革深化卻是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。目前，很多獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)仍然沿襲過(guò)去的教學(xué)方法和思路，缺乏真正的創(chuàng)新。一些獨(dú)立學(xué)院為了應(yīng)付教學(xué)改革也配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，但這些設(shè)備的實(shí)際利用率低，功能不完善，在很大程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

4.應(yīng)試現(xiàn)象普遍化。

近些年來(lái)，由于社會(huì)和用人單位將大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書的作用人為地、片面地夸大，為了迎合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的要求，讓學(xué)生能夠得到走上社會(huì)的這塊“敲門磚”，很多高校將四、六級(jí)考試成績(jī)定為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。這在無(wú)形中將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)演變?yōu)閼?yīng)試教學(xué)。這種做法，使得很多教師把多數(shù)的精力和時(shí)間投入到提高學(xué)生的四、六級(jí)通過(guò)率上來(lái)，而自然忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五、應(yīng)對(duì)策略

新的歷史時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院面臨新的挑戰(zhàn)，就需要新觀念和新方法。大學(xué)英語(yǔ)和其他課程一樣，應(yīng)該從當(dāng)代高等教育思想觀念和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)重新認(rèn)識(shí)和定位。當(dāng)代高等教育提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)要打破傳統(tǒng)的“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正解決“語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”的提高問(wèn)題。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)真貫徹教學(xué)改革。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在原有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)安排。認(rèn)真貫徹教學(xué)改革的目標(biāo)，改變?cè)械摹疤铠喪健?、“啞巴英語(yǔ)”式的“我教你學(xué)”的教學(xué)方法，在課堂上融入更多師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的成分，以課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂進(jìn)程，讓學(xué)生從被動(dòng)記錄變?yōu)橹鲃?dòng)參與課堂活動(dòng)。課堂上，教師不再只是英語(yǔ)知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)重新定位，成為引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提高英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)和授課水平。

教師是高等教育發(fā)展的重要因素，青年教師是獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，因此，要想提高獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)水平，首先要培養(yǎng)青年教師，使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在優(yōu)勝劣汰的基礎(chǔ)上保證教師主體的穩(wěn)定性，避免獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的流動(dòng)過(guò)于頻繁，這對(duì)于整個(gè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)水平的保障十分重要。最后，應(yīng)該定期對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)方法、教育心理學(xué)、教學(xué)理念等方面的培訓(xùn)，多為青年教師提供進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，以提升教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

3.改革英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的重要性無(wú)可質(zhì)疑，但應(yīng)適當(dāng)將傳統(tǒng)的單一固定的考核方式加以改革，如可在考核目標(biāo)中融入更多實(shí)用的英語(yǔ)內(nèi)容，加大考核綜合運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力，增加聽(tīng)力分值，并將口語(yǔ)考試作為英語(yǔ)水平考試的重要指標(biāo)等。目前，全國(guó)高校在校學(xué)生都需要參加大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，取得大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書的學(xué)生不占少數(shù)，而真正張嘴能說(shuō)、提筆能寫的人卻寥寥無(wú)幾。因此，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)如果想立足于同等院校甚至全國(guó)高校，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

盡管全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行多年，并有大量的經(jīng)驗(yàn)可供參考，但是，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)卻仍處于起步階段。在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的投入，切實(shí)地將英語(yǔ)教學(xué)改革提上日程。此舉必將對(duì)學(xué)生今后的深造學(xué)習(xí)、就業(yè)工作、社會(huì)生活起到積極的影響，從而對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)校知名度也將起到巨大的推動(dòng)作用。

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