轉(zhuǎn)換角色,激發(fā)課堂教學(xué)活力

語文閱讀教學(xué)由于其工具性和思想性的統(tǒng)一，科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，因此成為實施素質(zhì)教育的主渠道之一。然而長期以來，閱讀教學(xué)高耗低效，學(xué)生不但閱讀能力提高甚微，而且對閱讀課失去興趣。本來富有人文精神的閱讀教學(xué)課堂，卻失去了活力。其原因之一是，學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的主體地位沒有確立。

一、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本

學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。教師的任務(wù)主要是激勵引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性完成特殊的認知過程，在這一過程中，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。因此，教學(xué)應(yīng)以人為本，即以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。然而，許多閱讀教學(xué)仍然停留于單純的知識教學(xué)。我們經(jīng)?？吹?，語文教師在閱讀課上或大行“滿堂灌”的枯燥之風，或大行分析之風，以學(xué)生答出教師提出的問題為目的，不允許學(xué)生有獨立的見解，怕學(xué)生質(zhì)疑問難，忽視學(xué)生思維的深度參與和情感的投入。閱讀教學(xué)，這一本來豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，卻使學(xué)生感到枯燥乏味。正因為忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，輕視學(xué)生自主的閱讀實踐活動，所以使學(xué)生大多處于被動狀態(tài)，參與意識不強，主體精神不能得到弘揚。

我們總在呼吁，要向課堂的45分鐘要質(zhì)量，然而學(xué)生沒有真正成為學(xué)習的主人，教學(xué)質(zhì)量的提高又從何談起?我認為，在語文教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主學(xué)習，通過主動的、獨立的活動，受到語言訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力。因此，貫徹素質(zhì)教育思想就要把學(xué)生作為活生生的人來看待，承認學(xué)生在學(xué)習中具有主觀能動性，承認學(xué)生具有獨立的人格與個性，承認學(xué)生具有差異性。教師只有真正樹立了以學(xué)生為本的思想，樹立了學(xué)生是學(xué)習主人的觀念，才能在備課中關(guān)注學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)方案，也必然會關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，必然尊重學(xué)生的人格與個性，使閱讀教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的課堂，成為充滿活力的課堂。

二、閱讀教學(xué)要因?qū)W定教

樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，如何在課堂教學(xué)中實施呢?這就要從學(xué)生實際出發(fā)，因?qū)W定教。

(一)鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計閱讀教學(xué)過程。

1.從難點入手，關(guān)注解疑，研究突破的方法。一篇文章，總有學(xué)生能夠讀懂的內(nèi)容，也有學(xué)生讀不懂的內(nèi)容。教師在鉆研教材時，就要結(jié)合學(xué)生實際，找準教學(xué)的難點、疑點，然后思考，如何引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習的疑難之處。

2.從內(nèi)容入手，關(guān)注興趣，研究有藝術(shù)性的導(dǎo)入方法。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了解，再加上課前的預(yù)習，學(xué)生往往在深入學(xué)習時對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對學(xué)生實際，從教學(xué)內(nèi)容入手，設(shè)計新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們良好的學(xué)習興趣，使他們在不知不覺中進入學(xué)習狀態(tài)。

3.從認知能力入手，關(guān)注發(fā)展，研究有實效的訓(xùn)練過程。在備課中，教師必須考慮學(xué)生已有的認知能力，研究在進行新課的教學(xué)過程中，怎樣“以其所知，喻其不知，使其知之”，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上認知的新臺階，即體現(xiàn)訓(xùn)練的漸進過程。訓(xùn)練過程要體現(xiàn)以下幾點內(nèi)容:(1)目的性，(2)針對性，(3)層次性，(4)操作性，(5)全員性，(6)差異性。

(二)調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。

學(xué)生是活生生的人，具有主觀能動性，在閱讀教學(xué)的認知過程中，學(xué)生的情感也會隨時參與并不斷變化。積極的情感會對學(xué)習起到推動的作用，而消極的情感會對學(xué)習起到抵制作用。因此，要使學(xué)生真正投入到學(xué)習當中來，教師就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。

1.創(chuàng)設(shè)友善的教學(xué)氛圍，消除心理障礙。在教學(xué)中，我們應(yīng)時常給學(xué)生以激勵，特別是學(xué)困生，既給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，又肯定他們的發(fā)言，朗讀中的點滴優(yōu)點，更要教育學(xué)生認識到，學(xué)習是個互相交流、互相啟發(fā)的過程，每個人都可以有不同的意見，積極思考、積極發(fā)言才能成為真正的學(xué)習的主人，從而為學(xué)生創(chuàng)造有利于全身心投入學(xué)習的心理場。

2.精心設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。初中生學(xué)習的主動性、積極性主要來自于教師的調(diào)動，這就需要教師精心地設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中。由此可見，每一堂課都應(yīng)是教師創(chuàng)造性的勞動成果。

(三)創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的條件。

教師要設(shè)立創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習的條件，以保證學(xué)生的主體地位得以落實。

1.設(shè)立三種基本教學(xué)組織形式。(1)集體授課學(xué)習。(2)分組合作學(xué)習。(3)學(xué)生自學(xué)。這些學(xué)習形式有利于學(xué)生交流信息，互相啟發(fā)，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。

2.給足時間。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，就要有大量的閱讀實踐活動。因此，每堂課都應(yīng)緊扣重點，精心設(shè)計教師和學(xué)生的活動，要給教學(xué)重點內(nèi)容安排大量的時間。這樣，學(xué)生就可以對教學(xué)重點、難點進行深入的思考與討論，就可以實實在在地感悟語言，學(xué)習語言，積累語言，運用語言。

3.設(shè)置質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)。質(zhì)疑問難有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且有利于調(diào)動學(xué)生思維和學(xué)習的積極性，激發(fā)教師教學(xué)的活力。

三、不要架空主體

在閱讀教學(xué)的過程中，教師的主要任務(wù)是真正確立學(xué)生的主體地位，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動、活潑，主動地得以發(fā)展。在閱讀過程中，教師絕不能拋開閱讀教學(xué)的根本目的、任務(wù)與規(guī)律孤立地談確立學(xué)生的主體地位。教師要切實地把閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位落到實處，就應(yīng)做到:(1)注重教給學(xué)生學(xué)習方法，研究訓(xùn)練實效性，激發(fā)學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，特別是要遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，在以讀為本的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生會讀、善讀的能力;(2)扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，并注重滲透思想教育，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶情操;(3)培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和閱讀興趣?？傊诔浞值拈喿x訓(xùn)練中，學(xué)生的思維火花被點燃，感情漣漪被激起，語文素質(zhì)得以培養(yǎng)，主體地位得以真正確立。

總而言之，站在素質(zhì)教育的高度，教師只有確立了學(xué)生學(xué)習的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，才能使之

真正成為學(xué)習的主人，也只有真正確立了學(xué)生的主體地位，閱讀課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命的活力。