如何提高幼兒教師的觀察力

摘要: 理解幼兒是教育的基礎(chǔ)，觀察幼兒是理解的基礎(chǔ)。幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的能力很弱，對(duì)自身狀態(tài)的把握力也很弱。因此觀察能力是幼兒教師搞好教育工作中不可缺少的能力素質(zhì)，也是教師做好教育工作的基本功。教師的觀察力是一種綜合性的能力，不下一番功夫是不能獲得的，可通過(guò)以下方法提高幼兒教師的觀察力:訓(xùn)練日常生活中的觀察(隨機(jī)觀察)能力;有目的地觀察;做好觀察記錄。

關(guān)鍵詞: 幼兒教師觀察力提高方法

理解幼兒是教育的基礎(chǔ)，觀察幼兒是理解的基礎(chǔ)。幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的能力很弱，對(duì)自身狀態(tài)的把握能力也很弱，因此觀察力是幼兒教師搞好教育工作中不可缺少的能力素質(zhì)，也是教師做好教育工作的基本功。觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法，通過(guò)觀察了解幼兒，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)別特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和不足，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。

意大利著名幼兒教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利曾指出:“作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛?！币粋€(gè)不會(huì)觀察的教師是絕對(duì)不稱(chēng)職的。這就要求幼兒教師具有敏銳的觀察力，有觀察每個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好的意識(shí)，觀察幼兒需要什么，這樣才能避免教育工作的盲目性。

創(chuàng)新型的幼兒教師尤其要具有敏銳和細(xì)致的觀察力，要關(guān)注變化，發(fā)現(xiàn)變化，利用變化。因?yàn)榻逃臅r(shí)機(jī)是發(fā)展創(chuàng)新能力的教育因素，是蘊(yùn)藏在幼兒一日活動(dòng)之中，所以教師要善于用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)它，用機(jī)智的頭腦運(yùn)用它，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于從幼兒日常生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育契機(jī)，這樣才能對(duì)傳統(tǒng)的幼兒教育觀念、陳舊的教條、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象采取分析和批判，并能因材施教地促進(jìn)每個(gè)幼兒的健康發(fā)展。幼兒教師具備了敏銳的觀察力，就能細(xì)微深入地通過(guò)幼兒的外部表現(xiàn)來(lái)了解幼兒的心理活動(dòng)，并迅速準(zhǔn)確地予以把握、解決問(wèn)題。

幼兒教師的觀察力是一種綜合性的能力，不下一番功夫是不能獲得的，對(duì)于一個(gè)有觀察力的幼兒教師來(lái)說(shuō)，幼兒的歡樂(lè)、興奮、驚奇、疑惑、變窘和其他的內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微表現(xiàn)都逃不過(guò)他的眼睛。那如何提高幼兒教師的觀察力呢?

一、 訓(xùn)練日常生活中的觀察(隨機(jī)觀察)能力

許多幼兒教師在帶班中也進(jìn)行觀察，在帶領(lǐng)幼兒生活活動(dòng)時(shí)，既顧著教室中的，又看著廁所里的，還兼顧走廊里的，可謂眼觀四面、耳聽(tīng)八方。但這種觀察僅限于安全的防衛(wèi)，著眼于不出事故，側(cè)重于“遵守紀(jì)律”，雖然這里瞧瞧，那里看看，但對(duì)孩子在活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言、動(dòng)作、思維如何，興趣、情感、交往如何，動(dòng)手動(dòng)作和解決問(wèn)題的能力如何，一概不管。這種觀察是缺乏質(zhì)量的觀察，并不能及時(shí)了解幼兒，調(diào)整幼兒的活動(dòng)。觀察不等于隨便看看，幼兒教師的工作不只是讓幼兒不出事，更重要的是讓幼兒在體、智、德、美等方面有所提高，這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。

幼兒教師要提高隨機(jī)觀察的能力，就要有意識(shí)地訓(xùn)練在幼兒的日常生活中敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等各方面的信息，并快速地做出正確的判斷和反應(yīng)。訓(xùn)練模式如下:

捕捉信息—作出正確的判斷—正確的反應(yīng)

具體操作案例如下:

有一次指導(dǎo)全班幼兒搭積木，某幼兒教師偶然間注意到一個(gè)幼兒手握一塊積木遲疑地望了她一眼，她立刻給出了一個(gè)贊賞的眼神和微笑，因?yàn)檫@位幼兒教師通過(guò)觀察作出一瞬間的判斷是:這幼兒缺乏勇氣，需要幼兒教師的鼓勵(lì)。果然幼兒從幼兒教師的反應(yīng)中似乎得到了對(duì)自己的肯定和信心，他笑了一下便開(kāi)始將手中的積木小心翼翼地放到已搭成的“塔”的頂上?！鞍?，成功了!”幼兒高興地叫起來(lái)。

幼兒教師要使自己具有較強(qiáng)的隨機(jī)觀察力，必須在日常生活中多觀察，掌握觀察的方法，將自己的眼睛訓(xùn)練得如鷹眼般敏銳，這樣才能以最快的速度捕捉到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，才能探知到幼兒最細(xì)微的需要，才能了解某個(gè)行為的意義，并作出及時(shí)的反應(yīng)。

二、有目的觀察

許多幼兒教師在觀察時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知該看什么，不會(huì)觀察。一些年輕的幼兒教師，你問(wèn)她是否注重觀察，她會(huì)說(shuō)我當(dāng)然注意了，說(shuō)得頭頭是道，可當(dāng)你將看到的問(wèn)題向她提出時(shí)，她會(huì)無(wú)所適從，有時(shí)還會(huì)說(shuō):“啊，這也要觀察啊?”其實(shí)她們不知在看什么，不知選擇何種項(xiàng)目或?qū)δ男┯變哼M(jìn)行觀察。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有較持久的知覺(jué)過(guò)程，幼兒教師先要有一個(gè)計(jì)劃，觀察什么?怎么觀察?這樣才能有的放矢，而不是茫然失措。

有目的觀察可通過(guò)如下步驟來(lái)進(jìn)行:

準(zhǔn)備(擬定觀察項(xiàng)目—列出觀察要點(diǎn)—選出有代表性場(chǎng)景)—觀察并記錄—分析—因材施教的方案(教育的個(gè)性化)

幼兒教師可以以下面的方法進(jìn)行有目的的觀察:

1.日記法:把幼兒自然流露的行為，只要認(rèn)為是能作為判斷幼兒發(fā)展情況的全部記錄(錄音、照相、文字、攝像)，如高興的表現(xiàn)、專(zhuān)心聽(tīng)講的表現(xiàn)、玩游戲的表現(xiàn)等，每天都記錄下來(lái)并作概括分析。這種方法能全面了解幼兒，但工作量大，難以堅(jiān)持。

2.時(shí)間取樣觀察法:在規(guī)定的時(shí)間里觀察記錄預(yù)選行為?？扇缦旅娴陌咐M(jìn)行操作。

中三班幼兒個(gè)案記錄表

姓名: 林錚?搖?搖性別:男?搖?搖年齡:四歲半

觀察日期:2003年11月11日?搖?搖時(shí)間:中午進(jìn)餐時(shí)間

觀察地點(diǎn):本班活動(dòng)室?搖?搖?搖?搖?搖?搖教師:林美香

觀察情境:幼兒正在進(jìn)餐時(shí)

觀察內(nèi)容:實(shí)地記錄

今天中午幼兒吃的菜是大白菜肉末燉粉條，很多孩子都非常喜歡吃，還拿著盤(pán)子到老師這里來(lái)加菜，有的孩子還說(shuō):“老師!我吃完了還要再來(lái)加?！笨闪皱P沒(méi)吃幾口就捂著肚子說(shuō):“肚子不舒服，想嘔。”我過(guò)去摸摸他的頭、手，沒(méi)感覺(jué)到有太明顯的發(fā)燒現(xiàn)象，我說(shuō):“給你裝碗熱湯先喝，再吃飯好嗎?”他說(shuō):“好!我喝湯，不吃菜，吃了菜我會(huì)嘔的。”我說(shuō):“先把湯喝了，看看有沒(méi)有事?！绷皱P一下子就把湯喝完了，還喝得津津有味。我在旁邊觀察后，懷疑這個(gè)“小滑頭”是不想吃菜，耍了個(gè)小聰明。后來(lái)他還是把飯吃完了，我向他的家長(zhǎng)反映了這個(gè)情況，詢(xún)問(wèn)周六周日他在家里身體狀況怎么樣?他外公說(shuō):“正常?！边€反映他在家有時(shí)也愛(ài)耍耍小聰明。

評(píng)析:聰明好動(dòng)的林錚小朋友，平時(shí)做事非常自信，很喜歡老師請(qǐng)他帶著小朋友做活動(dòng)，愛(ài)模仿孫悟空的動(dòng)作，以前愛(ài)玩水，經(jīng)常把袖子弄濕，這個(gè)毛病現(xiàn)在改了。但吃飯方面有時(shí)會(huì)挑食，有時(shí)也會(huì)編點(diǎn)理由來(lái)蒙老師。

建議: 家長(zhǎng)最好隔一段時(shí)間找個(gè)機(jī)會(huì)到幼兒園與班上老師交流孩子的情況，了解孩子在園里的突發(fā)性表現(xiàn)，使老師了解孩子在家是否身體有不舒服的表現(xiàn)。

3.事件取樣觀察法:事先確定觀察目的，選擇某類(lèi)事件觀察并記錄。如我們觀察幼兒的友好行為，就專(zhuān)門(mén)觀察這一類(lèi)行為。

4.軼事記錄法:把隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的有趣而有意義的事情記下來(lái)。如下面的案例。

幼兒德育中的案例

那天我正和孩子們玩著老鷹捉小雞的游戲，突然發(fā)現(xiàn)陳浩不見(jiàn)了，當(dāng)我四處焦急地張望的時(shí)候，他卻飛一樣跑過(guò)來(lái)，上氣不接下氣地說(shuō):“不得了，老師，有只小鳥(niǎo)死了?！蔽乙詾樗衷诟闶裁磹鹤鲃?。他又焦急地看著我說(shuō):“真的!曹老師!”我也急了，三步并兩步跑到現(xiàn)場(chǎng)，孩子們已圍成一個(gè)大圓圈，果真有一只鳥(niǎo)躺在地上，翅膀明顯受過(guò)傷。

孩子們瞪大眼睛望著我:“老師你說(shuō)怎么辦呀?”“唉呀!它真可憐!”“你瞧!它的翅膀還在流血呢!”這時(shí)我觀察到陳浩的表情由剛才的著急變得傷心，變得難過(guò)，群體的氛圍也感染了他。此刻我的腦海里突然有了靈感，這不正是教育孩子的好機(jī)會(huì)嗎?于是我和孩子們說(shuō)起了小鳥(niǎo)的故事，小鳥(niǎo)的不幸深深地感染了孩子。我注意到陳浩的眼里閃動(dòng)著淚花，我摟著陳浩的肩膀低聲問(wèn):“現(xiàn)在我們?cè)趺崔k呢?”他傷心地說(shuō):“老師，我們把它埋了吧，就像電視里一樣，給它舉行一個(gè)葬禮?！?/p>

培養(yǎng)敏銳的觀察力，幼兒教師不僅要有目的地觀察，而且要多接觸社會(huì)，多接觸大自然，積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)事物的廣泛興趣。

三、做好觀察記錄

幼兒的行為表現(xiàn)是隨著他們身體狀況、客觀環(huán)境的變化而變化的，幼兒教師要使觀察的情況更符合實(shí)際，就要將觀察結(jié)果及時(shí)記錄下來(lái)，再進(jìn)行匯總分析，這樣能提高觀察水平。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“教師必須觀察，分析并記錄幼兒的發(fā)展情況?！庇變航處熢谟^察過(guò)程中，要不斷增強(qiáng)自己的觀察意識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度實(shí)事求是地觀察和評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。觀察、了解和評(píng)價(jià)是緊密聯(lián)系的，幼兒教師通過(guò)評(píng)價(jià)能反映出觀察的結(jié)果，而這些活動(dòng)都建立在觀察記錄的基礎(chǔ)上。

幼兒教師做好觀察記錄的方法:觀察記錄的工作必須迅速而正確，建議幼兒教師可隨身準(zhǔn)備便條紙和筆，用自己能懂的符號(hào)代替文字記錄，待幼兒離園后，再整理在記錄本上。

幼兒教師觀察記錄的頻率多少為宜呢?主要取決于教育研究的需要，如:幼兒的某些行為是否涉及要調(diào)整教師的教育行為與教育方案;還取決于幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解，幼兒教師經(jīng)驗(yàn)越豐富就越能抓住幼兒具有典型發(fā)展意義的行為。觀察記錄是為了積累資料，哪怕每次只記錄一個(gè)案例，持之以恒，幼兒教師就一定會(huì)有所得。

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