論教師角色的轉(zhuǎn)變

結(jié)合七年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該改變教學(xué)的方式方法，改變和學(xué)生的相處之道，教書雖然很重要，但是面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍的思想滯后現(xiàn)象，育人比教書更迫切。

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件很有限，這對(duì)生物這門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科很不利。實(shí)驗(yàn)條件落后，學(xué)生見識(shí)少，初中生物知識(shí)斷節(jié)問題對(duì)生物教師，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師而言是不小的阻礙，教師在教學(xué)上難免要改變一些方法，而且這些方法具有很強(qiáng)的靈活性。

教育是面向未來的事業(yè)，課改理念理應(yīng)超前于現(xiàn)實(shí)并在實(shí)踐中得到發(fā)展。面對(duì)理科綜合課程，我國近年加大了學(xué)科綜合化的步伐，使我們感受到學(xué)科綜合化勢(shì)在必行，教師在崗提高刻不容緩。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就成了當(dāng)今教育的首要任務(wù)。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.教師教育觀念要轉(zhuǎn)變，要更加以人為本

在生物課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，且要實(shí)事求是地轉(zhuǎn)變。生物教師肯定會(huì)注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與，少了教師的說教。因此，生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，而?yīng)該是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都會(huì)得到極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)對(duì)大量的信息，教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。農(nóng)村學(xué)生有個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是生活見識(shí)比城市的學(xué)生更多，家里長(zhǎng)期有務(wù)農(nóng)人員的他們可以更清楚植物和動(dòng)物的某些特點(diǎn)，所以在教授方面可以更容易一些。

2.備課要有意識(shí)地滲透教材，提升多方面教育的思想

其實(shí)備課與其說是備教科書，不如說是備學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知不一樣。根據(jù)學(xué)生能力的差異，教師可以把書備成幾個(gè)方面，比如由知識(shí)的難易程度可分為:初學(xué)和深入。

以往的教學(xué)大量體現(xiàn)了教師教學(xué)生學(xué)的場(chǎng)面，而且大量體現(xiàn)出“教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)”的問題，在教學(xué)中教師很少對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，一味地解析知識(shí)。而事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行一定的思想教育有利于加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教師在備課的時(shí)候就要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制訂適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，還可以是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的積極追求與探索。只要學(xué)生有了興趣，自然就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科付出努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

其實(shí)教師更多的是一位藝術(shù)家，要掌握對(duì)課堂把握的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生理解的藝術(shù)，對(duì)知識(shí)講解的藝術(shù)，對(duì)教學(xué)過程把握的藝術(shù)，所以作為一名教師，更多的是育人，教學(xué)生做人的態(tài)度，以及對(duì)生活的態(tài)度。

3.創(chuàng)性一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

教師高高在上，學(xué)生對(duì)教師有一定的距離感是很多教師都感到頭疼的問題。學(xué)生始終認(rèn)為老師和自己之間有一定的距離，在課堂上不敢放得很開，一是怕自己太活躍，老師會(huì)生氣，二是怕自己回答錯(cuò)了問題沒有面子。因此教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新的意識(shí)。要建立一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，教師還應(yīng)該注意在教學(xué)時(shí)不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。如在生物課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，繼而得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生思想處于停頓狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

4.實(shí)驗(yàn)與教學(xué)要相得益彰

如果說提高認(rèn)識(shí)、更新理念主要是增強(qiáng)綜合意識(shí)，而這非一朝一夕之功，那么提高綜合能力就更需設(shè)計(jì)出教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，像抓教學(xué)那樣，經(jīng)常思考綜合化實(shí)驗(yàn)的目的、措施和效果追求，又像抓實(shí)驗(yàn)?zāi)菢泳脑O(shè)計(jì)教學(xué)綜合化的順序、程度和具體方法，使教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一體化相互促進(jìn)、相得益彰，同時(shí)通過教師的學(xué)習(xí)研究—運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)—全面研究學(xué)生反饋信息的不斷循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)相長(zhǎng)、師生的互動(dòng)提高。

實(shí)驗(yàn)向來是生物教學(xué)中的重點(diǎn)，也是理科綜合考試中的難點(diǎn)。在生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究生物問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“顯微觀察法”的實(shí)驗(yàn)方法、“自然考察法”的實(shí)驗(yàn)方法等。教師可通過選擇典型的實(shí)驗(yàn)(可充分利用教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容)，通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新能力。

另外，教師還可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”生命規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、生物學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技巧等。

5.注意課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

21世紀(jì)是信息技術(shù)和生命科學(xué)的時(shí)代，生物教育發(fā)展到今天，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維已成為教育界的共識(shí)，學(xué)生也應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，順應(yīng)新的時(shí)代潮流，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能成為高素質(zhì)的人才。

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，而對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)都是創(chuàng)新需要的，這些個(gè)性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，?duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn):保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生和有創(chuàng)造力的人接觸，從而真正把新課標(biāo)的精神落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。