歷史課改背景下的自主合作學(xué)習(xí)

受“應(yīng)試教育”的影響，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。從教師方面來看，教學(xué)觀念沒有更新，仍然在按升學(xué)指揮棒進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式方法落后，填鴨式教學(xué)、復(fù)印機(jī)式教學(xué)、故事課式教學(xué)現(xiàn)象還存在，令人擔(dān)憂。從學(xué)生方面看，不重視歷史課，對歷史課不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。從教學(xué)過程來看，本來生動活潑的歷史課堂變成了一個個知識點(diǎn)的復(fù)述和簡單的歸納過程，學(xué)生的思維空間受到限制，教學(xué)效果大打折扣，這有悖于中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。危機(jī)引發(fā)改革，我在學(xué)習(xí)新課改方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教學(xué)的實際談?wù)勗诔踔袣v史教學(xué)中怎樣開展自主合作學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為自主合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，它培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊精神以及競爭意識，是一種體現(xiàn)合作精神的有效學(xué)習(xí)方式。

一、合理分組

實現(xiàn)生生互動的一種重要方式就是把學(xué)生分成一個個合作學(xué)習(xí)小組，在分組時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況合理分組，使小組內(nèi)的學(xué)生在能力、成績、性別、性格等方面是互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用，為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭打下基礎(chǔ)。一般小組4—6人為宜，也可以是前后桌四人組合，但不管是哪種組合，學(xué)生都不能帶有情緒。

二、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確、恰當(dāng)

有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才知道在合作學(xué)習(xí)的過程中該做什么。同時目標(biāo)要恰當(dāng)，提出的問題要有層次性，富有啟發(fā)性、開放性，有利于促進(jìn)學(xué)生動腦主動探究知識，有利于集體研究，也為不同層次的學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，讓更多的學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，順利地實現(xiàn)自我構(gòu)建和知識創(chuàng)造。我在教學(xué)有關(guān)孔子教育思想時，設(shè)置了這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):(1)自讀課文有關(guān)內(nèi)容;(2)歸納孔子教育思想的幾個方面;(3)討論提煉出主要的思想內(nèi)容，談?wù)効鬃拥慕逃枷雽δ銓W(xué)習(xí)有什么幫助或指導(dǎo)，對照自己的學(xué)習(xí)談體會。這樣的問題有思考的空間，討論的余地。雖然各組采用的合作學(xué)習(xí)方式不同，但最后都會無一例外地把“合作學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)集中在代表小組談體會的學(xué)生身上，鼓勵他為小組爭光。整個合作過程活而不亂，每個學(xué)生都積極投入，都想幫助“代表”達(dá)到最高水平。其實在“幫”的過程中，每個學(xué)生就是在相互交流和學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

三、教師加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控

1.抓住契機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式上的熱鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要把握好契機(jī)，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。那么，何時為佳呢?我認(rèn)為:①當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時候;②當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，依靠個人能力無法解決的時候;③當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候;④學(xué)生意見不一致，且有爭論的時候;⑤學(xué)習(xí)集體積累較大，需要分工協(xié)作的時候。

2.教給技巧

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等，使他們懂得尊重和傾聽，學(xué)會否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充，幫助他們將學(xué)習(xí)活動開展起來，否則課堂上學(xué)生小組合作將收不到好的效果。

3.參與合作

小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，教師在備課時應(yīng)準(zhǔn)備合作的內(nèi)容、合作的形式、合作的時機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)的過程也不是學(xué)生參與，教師旁觀，而是學(xué)生與教師共同合作。教師可以把自己當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中，或者深入到學(xué)習(xí)小組，傾聽、了解他們合作的進(jìn)展情況，揣摩他們的認(rèn)識心理，體察他們的學(xué)習(xí)困難。例如:當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)科知識問題時，教師應(yīng)即時介入討論，給予點(diǎn)撥，起到解惑作用。同時教師必須仔細(xì)觀察合作小組的合作情況，以便及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解。教師要作出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，采取相應(yīng)的調(diào)控措施，當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、管理者?？傊痪湓?，就是要突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，形成師生互動的“自主合作學(xué)習(xí)”。

四、實施發(fā)展性評價，促進(jìn)教與學(xué)的提高

要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，我認(rèn)為，教師首先要明確評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。評價的最終目的不僅僅是看升學(xué)率，而是看受評人是否學(xué)會自我評價，唯有這樣，我們才更易走出側(cè)重甄別的誤區(qū)。實施發(fā)展性評價的做法:第一，把評價的主要權(quán)力還給學(xué)生，形式有三種:學(xué)生自評、他評、小組互評，主要是評價自己和同伴對團(tuán)體做出的貢獻(xiàn)，并反思合作過程中的得與失。第二，對小組成績和個人成績應(yīng)該分開評價、分開獎勵，如可以設(shè)立“最佳合作小組獎”作為對合作任務(wù)完成得出色的小組進(jìn)行獎勵，對于個人可以設(shè)立“最佳表現(xiàn)獎”作為對個體的獎勵。第三，要尊重學(xué)生個體差異，設(shè)計多元評價指標(biāo)，多層面地反映學(xué)生的個性特點(diǎn)和多元智能，注重對個體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，多表揚(yáng)，給予積極的評價，以發(fā)揮學(xué)生自己多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信。第四，要堅持重視過程評價(包括目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程、結(jié)果)，注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的態(tài)度、興趣、能力等各個方面的發(fā)展?fàn)顩r，及時調(diào)整教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調(diào)動起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中增進(jìn)彼此間的感情，消除學(xué)生間歧視、隔閡和冷漠的現(xiàn)象，使每一名學(xué)生都能感受到班集體的溫暖并且熱愛班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作精神，但一切均應(yīng)從實際效果去考慮，充分領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵，追求形式與效果的統(tǒng)一，以期取得更大成效。