淺談應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[摘 要] 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。在應(yīng)用型本科院校，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置不僅可以更好的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，也可以滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。本文通過闡述開設(shè)市場(chǎng)營銷實(shí)訓(xùn)課程的必要性，提出了應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置模式。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型 本科院校 營銷專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)信息化的發(fā)展，社會(huì)越來越需要“重基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”的高級(jí)應(yīng)用型人才。然而，目前高等院校的很多學(xué)生普遍存在著創(chuàng)新能力差、適應(yīng)能力差、實(shí)踐能力差的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，市場(chǎng)營銷專業(yè)有必要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

一、應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營銷專業(yè)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的必要性

1.市場(chǎng)營銷專業(yè)的特殊性要求在教學(xué)過程中必須注重實(shí)踐性。市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等深度理論知識(shí)，擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型本科院校，市場(chǎng)營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:在學(xué)科方面具有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和發(fā)展后勁，在應(yīng)用型人才方面培養(yǎng)更注重面向基層、一線，具有較強(qiáng)的職業(yè)性。因此，應(yīng)用型本科院校營銷專業(yè)課程在設(shè)置時(shí)注重的是以應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的專門人才。

2.人才需求要求市場(chǎng)營銷專業(yè)必須開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。中國的基礎(chǔ)教育總體上屬于一種知識(shí)灌輸型的教育，這些特點(diǎn)決定了步入高等院校的學(xué)生在自我管理、自我學(xué)習(xí)、人際交往、奮斗精神等方面普遍存在一些問題。因此，教給學(xué)生一技之長，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自理、自律，善于交往，勇于創(chuàng)新的能力，是我國高等教育能力目標(biāo)結(jié)構(gòu)的重要特征。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，相對(duì)課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并具有規(guī)范基本操作技能的作用，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是理論教學(xué)所不能替代的。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式

目前應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營銷實(shí)訓(xùn)的模式很多，根據(jù)市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的要求，市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)該包括兩個(gè)體系:理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，其中，理論教學(xué)體系現(xiàn)在比較成熟，實(shí)踐教學(xué)體系通常包括三大環(huán)節(jié):認(rèn)知環(huán)節(jié)，課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。在市場(chǎng)營銷的教學(xué)中，認(rèn)知實(shí)踐一般都是先于課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行的，所以市場(chǎng)營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)程應(yīng)該為圖所示。

1.認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)。是指在各專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前安排的實(shí)踐活動(dòng)，包括參觀、社會(huì)調(diào)查、專題講座、小組討論與交流等?？梢允箤W(xué)生獲得有關(guān)專業(yè)發(fā)展的信息材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

2.課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。是指在各專業(yè)課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上采取實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)技能。課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一般有三種方式:(1)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要根據(jù)課程的內(nèi)容和要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，主要目的在于加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力和實(shí)際操作能力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練、辯論會(huì)等環(huán)節(jié)。(2)實(shí)訓(xùn)仿真模擬操作。這種方法主要是針對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)課程的技術(shù)性、操作性特點(diǎn)進(jìn)行的。通過建立模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、安裝各種先進(jìn)適用的市場(chǎng)營銷軟件，為學(xué)生提供一個(gè)仿真環(huán)境。旨在使他們?cè)谛W(xué)到的技能，到企業(yè)后能直接使用。(3)課程實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)方式是在一門或幾門課程講授結(jié)束后，為將知識(shí)系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為1周到2周的時(shí)間。主要目的在于將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使之構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)鏈條。實(shí)訓(xùn)可在實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

3.綜合實(shí)踐。是指在完成專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)理論課程和實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))環(huán)節(jié)所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際單位所進(jìn)行的應(yīng)用實(shí)踐，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，通常和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行，是學(xué)生完成從學(xué)校走向社會(huì)的過渡期，學(xué)生通過綜合實(shí)習(xí)將形成具有各自個(gè)性和能力。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題

1.在教學(xué)中應(yīng)該注重“綜合性”，這里所說的“綜合性”是指要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，也就說在整個(gè)教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)崗位技能，也要讓學(xué)生具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念、行為模式和與人交往的能力，即教會(huì)學(xué)生怎樣做人、做事。

2.在教學(xué)中應(yīng)該注重“情境性”教學(xué)。我們知道學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是基于個(gè)體自身的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的，需要在一定的情境中發(fā)展。情境性教學(xué)法以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，將學(xué)生放入具體的情境中并引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此有必要把“情境性”教學(xué)引入教學(xué)工作中，同時(shí)“情境性”也會(huì)使我們的課程更符合社會(huì)和學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需要，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。

3.在教學(xué)中應(yīng)該注重“開放性”教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)過程中我們應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)，教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，它必須走向市場(chǎng)、走向社會(huì)，必須關(guān)注行業(yè)和社會(huì)的需求，及時(shí)吸收最新的理念、技術(shù)。

4.在教學(xué)中應(yīng)該注重“多元主體”教學(xué)。所謂多元主體教學(xué)，是指教學(xué)開展不僅要以教師為主體，更要以學(xué)生為主體。在教學(xué)工程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生能夠更好地獲得專業(yè)知識(shí)，掌握崗位技能，提高職業(yè)素質(zhì)。

目前，由于受傳統(tǒng)學(xué)歷教育理念的影響，高等院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其各環(huán)節(jié)還缺乏一套完整的規(guī)范化的教學(xué)制度及其保障體系，同時(shí)由于管理上的缺位，往往使實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，因此，要真正培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合。