新課程改革背景下的思想政治教學(xué)方法探究

翟彩寧 陳佩

摘要：思想政治教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)科目，在人們的認(rèn)知中，總是將其視為一門副科，并不重視這門學(xué)科的教學(xué)。由于人們認(rèn)識(shí)不全面，所以思想政治教育的本質(zhì)功能無法得到落實(shí)。基于此，本文以新課程改革為背景，探究了思想政治教學(xué)的地位和方法，以期提高人們對(duì)思想政治教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 思想政治 教學(xué)方法

作為德育的重要渠道，思想政治課有著極強(qiáng)的時(shí)代性和思想性。傳統(tǒng)的教育模式在教學(xué)發(fā)展中逐漸被淘汰，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式、激發(fā)學(xué)生的求知欲、促進(jìn)教育發(fā)展，是新課程改革的主要目標(biāo)。而尋找傳統(tǒng)思想政治教學(xué)存在的問題，探究滿足新課程改革要求的教學(xué)方法，對(duì)提高思想政治教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

一、思想政治教學(xué)方法存在的問題

1.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)大多是教師照本宣科，用粉筆在黑板上進(jìn)行板書。教師帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，再將新的教學(xué)知識(shí)引入課堂，然后在教學(xué)過程中，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題布置給學(xué)生，通過講解習(xí)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最后布置課后作業(yè)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師總是不停地講解課程，缺乏師生互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高。

2.重認(rèn)知輕情感

思想政治教學(xué)內(nèi)容大多具有史實(shí)性、理論性的特點(diǎn)，理解性知識(shí)較少，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多。而部分教師過于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想政治的積極性。不僅如此，在教學(xué)過程中，教師沒有充分重視和滿足學(xué)生的情感需要，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生只能枯燥地記憶知識(shí)點(diǎn)。長此以往，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)逃避，甚至害怕在思想政治課堂回答問題等心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、新課程改革背景下的思想政治教學(xué)方法

1.靈活采用多種導(dǎo)入法

在新課程改革背景下，高校思想政治教師應(yīng)該有意識(shí)地采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的思考空間，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在正式開展“馬克思基本理論”的理論教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)馬克思主義理論有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。如在課前導(dǎo)入部分，教師可以運(yùn)用多媒體將馬克思的生平和事跡用圖片、視頻等方式展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)馬克思這個(gè)人產(chǎn)生興趣后，教師再用多媒體展示與馬克思主義理論相關(guān)的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課本中的理論知識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分組討論，每組完成一個(gè)小論文，在第二節(jié)課中，各組分別派一名代表發(fā)言。這樣就可以給學(xué)生更多的思考空間，也避免了重認(rèn)知、輕情感的教學(xué)弊端。

2.將時(shí)政融入教學(xué)中

馬克思主義思想并非僵化的教條，而是常用常新的理論。引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義思想來看待和解決當(dāng)今時(shí)代的各種問題，保持堅(jiān)定的馬克思主義信仰，才是高校思想政治教學(xué)的根本目的。因此，教師可以采用探究式教學(xué)法，針對(duì)許多學(xué)生關(guān)心時(shí)政的情況，將時(shí)政融入課堂教學(xué)中。如教師可以在課堂中設(shè)置“聚焦兩會(huì)”“習(xí)近平講話精神大討論”等版塊，給學(xué)生展示兩會(huì)中出現(xiàn)的一些新方向、新動(dòng)態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。特別是對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)持馬克思主義信仰，做到明辨是非，正確地看待中國特色社會(huì)主義，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，對(duì)于學(xué)生提出的一些有失偏頗的見解，教師不應(yīng)進(jìn)行粗暴的批評(píng)，而應(yīng)該循循善誘，一方面用理論說服學(xué)生，另一方面用事實(shí)說話，糾正學(xué)生的思想偏差。

三、結(jié)語

大學(xué)生是社會(huì)主義未來的建設(shè)者和接班人，在整個(gè)高等教育的課程體系中，思想政治課程的重要性不言而喻。因此，在新課程改革背景下，高校思想政治教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，真正發(fā)揮思想政治課程的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓娟.新課改背景下高校思想政治理論課教學(xué)的比較與銜接問題研究[J].科技資訊，2017，（19）.

[2]林達(dá).新課改背景下的思想政治教學(xué)方法創(chuàng)新[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017，（13）.

（作者單位：陜西廣播電視大學(xué)）