研究性學(xué)習(xí)在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育改革的關(guān)鍵在于把傳統(tǒng)式“授之以魚”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥贼~”的教學(xué)模式。一方面，我們的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì);另一方面，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被甜滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。為了改變中國學(xué)生在中學(xué)各科“世界奧林匹克競賽”上次次榮登榜首而“諾貝爾獎(jiǎng)卻無人問津的僵局，我們必須大搞教育改革，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須積極開展研究性學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，環(huán)境問題是世界一大熱門話題。隨著工業(yè)革命到來，世界工業(yè)快速發(fā)展，世界環(huán)境迅速惡化，酸雨就一直困擾著世界各國人民，因此，環(huán)境問題中，酸雨的問題也就自然成為綜合科化學(xué)高考的熱點(diǎn)問題。但學(xué)生對(duì)酸雨的認(rèn)識(shí)僅僅局限于課本的一點(diǎn)介紹，并且對(duì)酸雨知識(shí)也只是被動(dòng)地了解，解題時(shí)不能根據(jù)實(shí)際情況回答問題。因此，筆者根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐，以《酸雨專題復(fù)習(xí)》為例，談?wù)勗诟呷C合科化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，如何開展研究性學(xué)習(xí)。

一、研究方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握與酸雨有關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)。

2、通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題能力、推斷能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及根據(jù)實(shí)際情況具體分析問題能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法來研究、解決一切酸雨問題。養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q問題的態(tài)度。

4、了解各種與酸雨有關(guān)的常見現(xiàn)象的本質(zhì)以及相關(guān)解決酸雨問題的方法和實(shí)用技術(shù)等。

二、研究方法

文獻(xiàn)法(網(wǎng)絡(luò)圖書館)、實(shí)驗(yàn)法、討論歸納法、解題實(shí)踐法

三、研究過程

1、準(zhǔn)備。有大家討論，大家確定子課題:①酸雨具體含義，②酸雨的形成原理，③酸雨的危害，④如何防止酸雨的形成，⑤根據(jù)①?④的知識(shí)來解答實(shí)際綜合科化學(xué)的練習(xí)。

2、學(xué)生按子課題①?④分組行動(dòng)。

3、集中交流與討論。

4、由各組的組長總結(jié)歸納相應(yīng)知識(shí)。

5、上課時(shí)給出具體練習(xí)題，學(xué)生發(fā)表自己的解題意見，最后有學(xué)生自己的解題方法并有大家討論找出正確答案。

四、研究方案的具體實(shí)施

學(xué)生分好子課題后，立即開展行動(dòng)。①②④三個(gè)子課題組的同學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò)電子圖書館查閱大量有關(guān)酸雨方面的資料，并且下載了大量的有關(guān)酸雨的含義、原理、形成等資料。③組的同學(xué)經(jīng)過老師的引導(dǎo)，積極動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)藥品，帶著極大的好奇心，進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)藥品]稀硫酸 稀硝酸 混凝土 石頭活魚 盆景 水 鋼

[操作]①用稀硫酸分別加入混凝土、石頭、活魚和水、盆景的葉與土、鋼。②用稀硝酸分別加入混凝土、石頭、活魚和水、盆景的葉與土、鋼。③把稀硫酸和稀硝酸混合后重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)。

[討論]根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論酸雨的危害。

[結(jié)論]酸雨之所以是全球性的重大問題之一，被稱為“空中死神”，是因?yàn)橛幸韵挛：?

① 對(duì)魚類和水生生物直接造成危害。

② 使土壤酸化、貧瘠化。

③ 危害植物、農(nóng)作物和森林。

④ 對(duì)建筑材料和金屬材料造成腐蝕。

⑤ 對(duì)人體健康有潛在的威脅。

大家面對(duì)已得到的結(jié)論，筆者馬上給出練習(xí):

⑴諺語所說的“雷雨肥莊稼”的化學(xué)原理是什么?雷雨是酸雨嗎?(用化學(xué)方程式表示)

⑵如何減少酸雨?

⑶火力發(fā)電廠為什么將“含硫煤與石灰石粉末混合”燃燒發(fā)電?

學(xué)生根據(jù)自己所歸納總結(jié)的知識(shí)以及自己探究知識(shí)所得到經(jīng)驗(yàn)，大多可以快速、準(zhǔn)確的回答問題。

五、研究成果與收獲

1、通過簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生系統(tǒng)的了解了酸雨的危害，并且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2、通過對(duì)大量有關(guān)資料的查閱，學(xué)生了解到酸雨的具體含義、原理、如何防止酸雨的形成。 酸雨的是有具體含義的，比如上面的練習(xí)“雷雨肥莊稼”中的雷雨也是顯酸性，但對(duì)環(huán)境不造成危害，不能稱為酸雨。酸雨是pH<5.6的降水，包括雨、霧、露、霜等形式。酸雨形成原理比較復(fù)雜，SO2、NxOy是形成酸雨的主要物質(zhì)，由SO2形成硫酸過程如下:

氣相反應(yīng):2SO2+O2=2SO3

SO3+H2O=H2SO4

液相反應(yīng):SO2+H2O=H2SO3

2H2SO3+O2=2H2SO4

由氮氧化物形成硝酸的反應(yīng)方程式為:

4NO2+O2+2H2O=4HNO34NO+3O2+2H2O=4HNO3

根據(jù)酸雨的形成原理，大家很自然的想到酸雨的防止方法與措施，又由于查閱了大量的相關(guān)資料，很快總結(jié)出減少酸雨的根本措施是減少二氧化硫和氮氧化物的人為排放。減少二氧化硫的排放量，可以用生石灰脫硫法，原理為;CaO+SO2=CaSO3 2CaSO3+O2=2CaSO4 也可以用氨水來吸收:2NH3?H2O+SO2=(NH4)2SO3+H2O2(NH4)2SO3+O2=2(NH4)2SO4等多種措施。

通過一系列的研究、討論，學(xué)生對(duì)酸雨有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這些知識(shí)是有學(xué)生自己查找資料、實(shí)驗(yàn)、歸納、討論，在這個(gè)過程中，酸雨的相關(guān)知識(shí)就自然的轉(zhuǎn)化為他們自己的知識(shí)。

3、鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生綜合解題能力和動(dòng)手能力。

①②④三個(gè)子課題組的同學(xué)在上網(wǎng)查找資料時(shí)，收集到相關(guān)資料很多，必須對(duì)資料進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)。特別是③組的同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)來證明酸雨的危害，他們需要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)收集、處理信息，最終找出酸雨的具體危害。在學(xué)生認(rèn)識(shí)酸雨以后，及時(shí)給出相應(yīng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)酸雨的知識(shí)和題目中所給的信息來綜合分析題目，從而自然地得出答案。

4、通過教學(xué)實(shí)踐，我感到僅有單科知識(shí)的教師對(duì)綜合科化學(xué)的不適應(yīng)性和網(wǎng)絡(luò)對(duì)綜合科教學(xué)的重要性和方便性;體會(huì)到這樣教學(xué)的難控制性和課堂的隨意性。在真實(shí)情景中，由于學(xué)生經(jīng)過課前的大量準(zhǔn)備，

六、研究體會(huì)

通過這節(jié)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生從自己研究的實(shí)踐中歸納總結(jié)出知識(shí)，緊接著又把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)中去解決實(shí)際問題，這是我們學(xué)習(xí)和研究學(xué)問的根本目的，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，下來后，開始自己尋找新的課題、動(dòng)手設(shè)計(jì)新的方案，他們的學(xué)習(xí)能力、研究能力、高三綜合科化學(xué)的綜合解題能力得到大大地提高。老師在這節(jié)課中，通過師生互動(dòng)，與學(xué)生的距離拉近了，贏得了學(xué)生的友誼;并且通過這種教學(xué)方式，老師可以從中學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，增加老師的知識(shí)含量，培養(yǎng)老師的研究熱情，提高老師的研究能力，從而為我國的教育改革打下良好的師資基礎(chǔ)。