初探音樂愉快教學(xué)

摘 要 在音樂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中愉快地接受教學(xué)呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)音樂課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。一、唱歌教學(xué);1、氣息、發(fā)聲練習(xí)形象趣味化;2、選唱一些流行歌曲;3、給學(xué)生提供展示的舞臺(tái);二、基礎(chǔ)理論課教學(xué):1、將，時(shí)值形象化。用人物走、跑來代替單純的“da”;2、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練;三、欣賞課教學(xué):英國(guó)教育家說過:“一名教師，你首先的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！?在音樂課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法，是我們音樂教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來研究和探討。

關(guān)鍵詞 音樂 愉快教學(xué) 唱歌 基礎(chǔ)理論 欣賞

在一次學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生均十分喜愛音樂，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生又表示不喜愛音樂課。追究原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂課過于強(qiáng)調(diào)發(fā)聲方法、識(shí)譜、樂理知識(shí)等技術(shù)問題。學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)接受地位，故而感到枯燥乏味。在音樂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中愉快地接受教學(xué)呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)音樂課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、唱歌教學(xué)

在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡(jiǎn)短而集中的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自然良好嗓音的重要途徑，是唱好歌曲的前提。學(xué)生對(duì)氣息控制、發(fā)聲位置難以捉摸，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單調(diào)、枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)對(duì)其失去興趣，達(dá)不到真正的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者采用了以下的方法，取得了較好的效果。

(一)氣息、發(fā)聲練習(xí)形象趣味化

學(xué)生好動(dòng)、好奇是天性。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生比賽吹蠟燭或紙片的游戲來進(jìn)行氣息和發(fā)聲練習(xí)。用一支點(diǎn)燃的蠟燭，讓學(xué)生深吸一口氣后，均勻地吹，保持蠟燭火焰均衡且不滅。這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地控制自己的氣息。在控制氣息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)這樣一條練習(xí)曲:

2/4 32 ︳ 1 – ︳ 32 ︳ 1 – ︳

風(fēng)來了， 呼!

53 ︳2 – ︳ 53 ︳ 2– ︳

大風(fēng)吹呼!

32 ︳ 1 – ︳ 32 ︳ 1– ‖

小風(fēng)吹呼!

這條練習(xí)曲通過學(xué)生模擬大風(fēng)吹、小風(fēng)吹的過程中，找到頭聲感覺，從而學(xué)會(huì)控制音量，提高音樂表現(xiàn)力。

(二)選唱一些流行歌曲

學(xué)生往往對(duì)教材上的歌曲不敢興趣，而對(duì)流行歌曲很感興趣。針對(duì)這種情況，我結(jié)合有意義的日子、學(xué)生思想狀況選唱一些流行歌曲。例如:父親節(jié)前選唱《父親》;教師節(jié)前選唱《亮在夢(mèng)里的紅燭》;新生入校時(shí)選唱《媽媽，您快留步》;學(xué)生因考試成績(jī)不好而垂頭喪氣時(shí)，就選唱《愚公移山》、《明天會(huì)更好》;針對(duì)同學(xué)之間鬧別扭現(xiàn)象，選唱了《朋友，別哭》、《永遠(yuǎn)是朋友》等歌曲。

(三)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

利用課前五分鐘，以晚會(huì)的形式，給學(xué)生提供音響、音樂，讓學(xué)生自由表演節(jié)目。這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)展示自己、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且同學(xué)之間可以相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)。

二、基礎(chǔ)理論課教學(xué)

在基礎(chǔ)樂理學(xué)習(xí)中，以節(jié)奏訓(xùn)練為例。如果只告訴學(xué)生二分音符(×—)唱兩拍，四分音符(×)唱一拍，對(duì)學(xué)生來說是枯燥、乏味的，時(shí)間久了，就失去了興趣。因此，在教學(xué)中要使其形象化、趣味化。

(一)將×-，×，×?xí)r值形象化。用人物走、跑來代替單純的“da”

四分音符相當(dāng)于年輕人走路，一步一拍、不緊不慢;二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍、較慢;八分音符相當(dāng)于跑步，一步半拍。同時(shí)，老師讓學(xué)生自己表演動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生用跑、走來代替“×”，以次來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如:

×× ××∣ × × ∣ ×× ×× ∣ ×– ‖

跑跑 跑跑走 走跑跑 跑跑走(ou)

(二)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練

A、朗讀兒歌。例:‖ 小老 鼠 ︳上燈 臺(tái)︳偷油 吃︳下不 來 ︳喊媽 媽 ︳媽媽不 來 ︳嘰里咕嚕 滾下︳來 0‖讓學(xué)生通過邊讀兒歌邊拍手，一方面覺得好玩，另一方面又在玩的過程中，不知不覺中進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練。

B、節(jié)奏即興接龍法。即讓學(xué)生說出兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字的食物名稱。邊拍手邊讀出來。例:蘋 果(× ×)巧克力(×××)冰糖葫蘆(××××)。

三、欣賞課教學(xué)

(一)通過形成優(yōu)勢(shì)興奮中心培養(yǎng)學(xué)生的注意力

英國(guó)教育家說過:“一名教師，你首先的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！痹谝魳沸蕾p教學(xué)中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂，學(xué)生往往不能較長(zhǎng)地集中注意力，真正投入到對(duì)歌(樂)曲的理解中去?；诖耍以诮虒W(xué)中充分地利用電化教學(xué)和體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。

在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，我先放映日本侵略者發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)部分滔天罪行的投影，并適時(shí)用低沉的語(yǔ)調(diào)、悲痛的情緒及相應(yīng)的手勢(shì)講解了作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)容。同學(xué)們看到了大好河山被敵寇踐踏，聽到了神州大地哀歌四起，個(gè)個(gè)義憤填膺，產(chǎn)生了要欣賞《黃河大合唱》的強(qiáng)烈欲望，便形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。這樣，學(xué)生在無(wú)意注意和有意注意中很好地了解了樂曲的內(nèi)涵。

(二)積極參與，樹立自信心

在欣賞課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生膽小、害羞，自信心不足，上欣賞課只是一味被動(dòng)地接受和理解音樂作品。例如:在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，我不囿于教師講，學(xué)生聽，而是下意識(shí)地讓學(xué)生參與。借鑒奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)學(xué)，通過身體節(jié)奏讓學(xué)生感知神奇而美妙的音樂。先挑出其中一段極具特色、表現(xiàn)熱烈歡快的節(jié)奏型:×× ××××︳×× ××︳×× ×××× ︳×× ×︳××× ××× ︳×× × ︳××× ××× ︳× 0 ‖并讓學(xué)生把節(jié)奏正確地敲擊出來，然后教會(huì)學(xué)生幾個(gè)比較簡(jiǎn)單而又具瑤族特色的基本動(dòng)作，最后要求全體學(xué)生隨著美妙的樂曲，即興跳起歡樂的瑤族舞蹈，從而全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。生機(jī)勃勃的課堂氣氛，吸引了所有充滿求知欲的學(xué)生，連原本生性膽小、靦腆的學(xué)生也都躍躍欲試，一顯身手。

總之，在音樂課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法，是我們音樂教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來研究和探討。